王寶虎

【摘要】現(xiàn)行統(tǒng)編初中語文教材以語文素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)文化傳承，通過閱讀與鑒賞，滲透學(xué)習(xí)策略方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語言與思維訓(xùn)練，受到語文界同行及社會人士的好評。今年秋學(xué)期，最后一批使用人教版的老師，開始與部編版的教材親密接觸了。筆者認(rèn)為，教統(tǒng)編初中語文教材關(guān)鍵要做好學(xué)科組集體備課。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0071-02

一、備“閱讀體系”

部編版初中語文教材（以下統(tǒng)稱“新教材”）由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”，形成三位一體，課外閱讀成為語文課程的有效組成部分，通過溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。以七年級上冊第一單元為例，安排教讀課文3課，即《春》、《濟(jì)南的冬天》、《古代詩歌四首》，安排課內(nèi)自讀課文1課，即《雨的四季》。最后安排寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”。

在課內(nèi)閱讀中含教讀課文和自讀課文。教讀課文有“預(yù)習(xí)”、“課后練習(xí)”和“讀讀寫寫”。“預(yù)習(xí)”有內(nèi)容提示、寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備閱讀；“課后練習(xí)”包含思考探究、積累拓展；課后還有“讀讀寫寫”，安排有書法范字。其它還有“非連續(xù)性文本”，如語法修辭知識，適宜學(xué)生自我學(xué)習(xí)。自讀課文有“旁批”和“閱讀提示”。課文內(nèi)的“旁批”準(zhǔn)確有用，指向關(guān)鍵，導(dǎo)向語言，深度思考，語言簡明；課文后的“閱讀提示”包括精要指導(dǎo)、延伸閱讀。其它構(gòu)成還有精彩選篇、課外古詩詞及非連續(xù)文本。

二、備“結(jié)構(gòu)體系”

部編版初中語文教材的結(jié)構(gòu)體系分為七個(gè)板塊：讀寫配合、閱讀“雙線組元”、寫作“獨(dú)立專題”、綜合性學(xué)習(xí)“三個(gè)系列”、名著導(dǎo)讀“聚焦讀書方法”、課外古詩詞誦讀及補(bǔ)白“知識補(bǔ)給站”。

所謂“讀寫配合”指以閱讀配合寫作，以寫作鞏固閱讀。閱讀“雙線組元”涵蓋“人文主題”和“語文要素”兩個(gè)維度。人文主題體現(xiàn)在三個(gè)方面：人與自然、人與社會、人與自我。人與自然包括四季美景，如七年級上冊第一單元，還有動物與人，如七年級上冊第五單元，還有科幻探險(xiǎn)，如七年級下冊第單元。人與社會包括至愛親情、學(xué)習(xí)生活、群星閃耀、凡人小事、熱愛祖國。人與自我包括人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己。語文要素體現(xiàn)在兩個(gè)方面：閱讀方法、閱讀策略。以七年級上、下冊為例，閱讀方法上冊重點(diǎn)在朗讀與默讀方面的指導(dǎo)，下冊重點(diǎn)在精讀、略讀和瀏覽方面的指導(dǎo)；閱讀策略上冊重點(diǎn)在品味精彩語句、體會思想感情、把握文章大意、理清作者思路、概括文章中心、發(fā)揮聯(lián)想想象，下冊重點(diǎn)在把握人物特征、掌握敘事角度和詳略、了解抒情方式、感受文章風(fēng)格、學(xué)有心得、學(xué)會思考質(zhì)疑。寫作“獨(dú)立專題”分為兩個(gè)方面，即寫作指導(dǎo)與寫作實(shí)踐。寫作指導(dǎo)既指導(dǎo)一般寫作要求，又培養(yǎng)記事寫人能力。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)“三個(gè)系列”即“傳統(tǒng)文化專題”、“語文生活專題”、“綜合實(shí)踐專題”。名著導(dǎo)讀主要圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略，結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)，這里聚焦的就是讀書方法。值得注意的是，名著閱讀旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個(gè)因素，可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合，與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。對于補(bǔ)白“知識補(bǔ)給站”，過去我們不太重視，而部編教材編寫得很好，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三、備“單元教學(xué)”

學(xué)科組集體備課是最基本的教研活動。一般由學(xué)科組長或骨干教師領(lǐng)銜備課。集體備課通常備一個(gè)單元，因此備“單元教學(xué)”就顯得尤為重要。

以部編版初中語文七年級上冊第一單元為例。這一單元是學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)語文的開始。首先備單元教學(xué)目標(biāo)。第一單元的主題是學(xué)習(xí)“四季美景”，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美。由于這一單元安排的都是一組描寫景物的一組優(yōu)秀詩文，這類詩文具備三美：美景、美情、美言，因此具體目標(biāo)來說就是要學(xué)會朗讀（重音和停連），領(lǐng)悟聲韻之美，進(jìn)入情境，體會情感；發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗(yàn)；揣摩和品味作品語言，感受和品味語言之美，通過品味語言，探情尋意；學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法，體會表達(dá)效果，不做辭格的辨析。其次備課文教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。如《春》（朱自清）重點(diǎn)是誦讀揣摩，想象畫面，體會情味；《濟(jì)南的冬天》（老舍）重點(diǎn)是理解溫晴、溫情、溫婉，難點(diǎn)是掌握寫景手法（注重統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）；《雨的四季》（劉湛秋）重點(diǎn)是細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，難點(diǎn)是詩化的語言；《古代詩歌四首》重點(diǎn)是鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，難點(diǎn)是體會詩歌情境（需要學(xué)生設(shè)身處地）。再者是備“課時(shí)安排”，閱讀課文一般安排2個(gè)課時(shí)，課內(nèi)自讀課文根據(jù)學(xué)情課安排1-2個(gè)課時(shí)。關(guān)于單元寫作，一般安排1個(gè)課時(shí)，作文安排在課下完成。

新的部編教材以“立德樹人”為目標(biāo)，有機(jī)融合、自然滲透社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新，以學(xué)生為本，突出“語文素養(yǎng)”。不僅學(xué)生學(xué)好，教師較好，而且教師更要認(rèn)真學(xué)好。