潘玉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)一直是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題，這不僅符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，還體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)以及數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)屬于小學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)鍵的學(xué)科，良好數(shù)學(xué)教育有利于促使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生能夠逐漸累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)特?cái)?shù)學(xué)思維方式，更好適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展需求。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性作了分析，提出基于核心素養(yǎng)研究培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，為提升學(xué)生關(guān)鍵能力打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 重要性 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0074-01

引言

新課改依賴促使教育界非常重視“核心素養(yǎng)”，時(shí)代發(fā)展以及科技創(chuàng)新，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是必須就不誒素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，還有利于學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中能夠全方面適應(yīng)社會(huì)，為接下來(lái)素質(zhì)教育奠定深厚基礎(chǔ)。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度來(lái)看，素養(yǎng)核心包含了抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力以及分析能力等等，那么教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生理性思維

作為科學(xué)基礎(chǔ)以及科學(xué)工具，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)、非常嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)屬于非常關(guān)鍵思維方式以及文化精神。在培養(yǎng)理性思維過(guò)程中，數(shù)學(xué)在其中具有核心地位，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)理性思維，進(jìn)而有效開(kāi)展素質(zhì)教育。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定心志

數(shù)學(xué)具有精確性以及嚴(yán)謹(jǐn)性特點(diǎn)，有利于促使學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)以及工作中減少不確定性以及隨意性，促使學(xué)生思慮周全，遇事也能夠更加的冷靜。經(jīng)歷系統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)品格以及客觀公正辦事風(fēng)格。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生規(guī)則意識(shí)以及誠(chéng)信理念，還能夠在潛移默化間影響學(xué)生信念，對(duì)學(xué)生具有根深蒂固的影響。

二、基于核心素養(yǎng)研究培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

為了能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師教學(xué)中，可以借助開(kāi)放題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，充分體現(xiàn)成功喜悅。經(jīng)過(guò)交流與討論充分發(fā)揮潛力以及水平。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生探究性思維，教師可以設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，諸如，1元人民幣如何能夠兌換成以角作為單位零錢？鼓勵(lì)學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考，同時(shí)在問(wèn)題結(jié)局中，教師不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生形成嚴(yán)密性思維，但是對(duì)學(xué)生思維簡(jiǎn)單性不能片面化否定，而是需要堅(jiān)持兼容并包原則以及百花齊放原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上就是來(lái)自于生活，教師可以借助情趣化問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給予學(xué)生更加熟悉、更加親切感受，逐步拉近學(xué)生和學(xué)術(shù)之間距離。數(shù)學(xué)知識(shí)非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生也能夠真正的熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)入中可以設(shè)置問(wèn)題情境，結(jié)合小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片特點(diǎn)，播放動(dòng)畫，教師通過(guò)課件呈現(xiàn)四個(gè)下動(dòng)物的故事，分別為小狗汪汪、小猴空空、小豬哼哼和小兔白白，在自行車比賽中汪汪取得勝利，接著教師提出了讓學(xué)生思考的問(wèn)題：“為什么汪汪最后勝利了？”最終學(xué)生給出答案，汪汪的車輪是圓形，白白的車輪也是圓的，但是車輪不是在軸的中間，因此獲得第二名……接著教師可以不斷啟發(fā)：“為什么圓形車輪并且安裝了車軸，車子跑的又快又穩(wěn)呢？”，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)階段為義務(wù)教育的初始階段，更加注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生持續(xù)性、長(zhǎng)久性基本技能，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求高素質(zhì)人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要注重提升學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了能夠更加深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作，學(xué)生探究能力在其中具有不可替代的作用，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力以及思維能力，提升學(xué)生數(shù)感以及數(shù)學(xué)意識(shí)，直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極提出問(wèn)題，結(jié)合趣味化教學(xué)資料，尋求生活內(nèi)答案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值非常高。作為課堂學(xué)習(xí)主任，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于能夠持之以恒，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展更加有效教學(xué)，不應(yīng)該急于求成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及良好思維習(xí)慣，促使學(xué)生能夠體味數(shù)學(xué)基本思想，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題解決思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就需要借助具體問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屬于學(xué)生數(shù)學(xué)奠基關(guān)鍵時(shí)期，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還有利于學(xué)生能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生能夠體味到數(shù)學(xué)價(jià)值以及數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)死記硬背教學(xué)方式弱化了學(xué)生思維，促使學(xué)生無(wú)法深入的了解知識(shí)內(nèi)涵，理解仍然停留在非常低層次。小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重知識(shí)獲得價(jià)值以及知識(shí)獲得意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維能力方面的良性循環(huán)，提升學(xué)生的問(wèn)題思考能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)過(guò)程中，“平均分”概念在其中具有非常重要的作用，那么教師可以設(shè)計(jì)判斷題，諸如，將長(zhǎng)方形分為兩份，每份為1/2，那么可能促使學(xué)生出現(xiàn)截然不同答案，教師可以不直接給予簡(jiǎn)單評(píng)判，而是鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組辯論，經(jīng)過(guò)辯論來(lái)取得一致意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，深刻認(rèn)識(shí)“平均分”含義。總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生以及啟迪學(xué)生，促使學(xué)生能夠正確思考問(wèn)題以及分析問(wèn)題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)大多是期望學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)圖形，促使學(xué)生能夠形成空間的概念，豐富學(xué)生想象力，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真的研讀教材，注重教材知識(shí)的發(fā)掘，進(jìn)而更好準(zhǔn)確的掌握知識(shí)與知識(shí)間關(guān)聯(lián)，正確的認(rèn)識(shí)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)字的適應(yīng)性以及敏感度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。總而言之，教學(xué)目的并不是提升素質(zhì)以及學(xué)科教學(xué)，為了能夠提升小學(xué)生核心能力，促使未來(lái)生活中能能夠快速的解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提升共性問(wèn)題的解決能力?？傊诵乃仞B(yǎng)研究視角下創(chuàng)新以及改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教學(xué)理念非常重要，進(jìn)而將核心素養(yǎng)能夠融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，豐富數(shù)學(xué)文化，構(gòu)建和諧生活關(guān)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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