張珊

【摘要】而作為一門語言，特別是基礎(chǔ)能力尤為重要的一門學(xué)科，小學(xué)英語的教學(xué)也很受關(guān)注，教學(xué)的改革進(jìn)程依然任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 中學(xué) 課堂 優(yōu)點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0030-01

引言

在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。具體而言，學(xué)本課堂就是教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長(zhǎng)幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。

一、學(xué)本課堂的優(yōu)勢(shì)

首先就是學(xué)生的主人翁地位得以凸顯。在學(xué)本課堂模式下，教師的主要作用在于檢查和引導(dǎo)，一節(jié)課40分鐘，教師引導(dǎo)講解不超過10分鐘，也就是說學(xué)生有四分之三的時(shí)間互相討論溝通，通過小組合作思維碰撞，學(xué)生自己動(dòng)手探討出學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華。在此模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人，教師起輔助點(diǎn)撥作用，學(xué)生從基礎(chǔ)的問題導(dǎo)入到問題了解，解決整個(gè)的過程都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，成員之間互相學(xué)習(xí)討論，思維碰撞后得出的結(jié)論，因此將“授之以魚不如授之以漁”的教育觀念得以深刻的體現(xiàn)。其次，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了充分的機(jī)遇和展示舞臺(tái)。學(xué)本課堂的授課模式，獨(dú)學(xué)部分就是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的過程。在此過程中，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題也有初步的看法。對(duì)學(xué)過程則是溝通交流問題解決方法，思維碰撞，得出正確結(jié)論的過程。在此過程中一人一個(gè)看法，各抒己見，通過各自的思維碰撞得出解決問題的思路，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獨(dú)立采取各種學(xué)習(xí)手段，通過溝通交流實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)見解更為深刻。再次，培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)。從課堂的對(duì)學(xué)開始，同學(xué)之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容互相交流，相互幫扶。對(duì)于出現(xiàn)的問題積極討論以得出正確的思路。群學(xué)過程更是培養(yǎng)一號(hào)同學(xué)的協(xié)調(diào)分工和全組同學(xué)的相互協(xié)作配合的默契程度。第四、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，溝通能力和綜合展示能力，促進(jìn)學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。學(xué)本課堂的課堂模式最重要的一環(huán)就是展示環(huán)節(jié)，而展示環(huán)節(jié)則是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳舞臺(tái)。不論學(xué)生內(nèi)心里有多少想法，最終要表達(dá)出來才能讓別人理解。因此從對(duì)學(xué)、群學(xué)以及后來的展示，整個(gè)課堂有一大半的時(shí)間是在交流，學(xué)生各種思想的碰撞，在這樣的情況下對(duì)于學(xué)生們的對(duì)立學(xué)習(xí)能力，人際交往能力和未來性格的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)和提供良好的鍛煉舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的作用不可估量。最后，教師課堂角色發(fā)生重大改變，對(duì)于教師自身的素養(yǎng)提高有著良好的推進(jìn)作用。學(xué)本課堂模式下，教師講的少，學(xué)生學(xué)的多，這并不代表教師就沒有作用，在課堂上完全放手。相反教師的切入講解的時(shí)機(jī)，講解的簡(jiǎn)潔清晰程度都是對(duì)老師各方面素養(yǎng)的嚴(yán)格考驗(yàn)。

二、學(xué)本課堂的劣勢(shì)

首先，課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不夠，既定的任務(wù)量基本無法按時(shí)完成，定時(shí)定量規(guī)范化訓(xùn)練成了課后練習(xí)。學(xué)本課堂固定按照獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、定時(shí)定量規(guī)范化訓(xùn)練的流程來進(jìn)行。課堂任務(wù)量比較大，學(xué)習(xí)初期，極容易出現(xiàn)各流程時(shí)間分配不均。特別是展示環(huán)節(jié)時(shí)間少，小組成員不夠默契的情況下，展示小組數(shù)量有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容展示不夠完整，學(xué)生提問補(bǔ)充不夠精辟等，展示環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不理想。

其次，課堂模式固定，對(duì)于不同學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的差異性無法全面覆蓋。不同的學(xué)科有著不同的教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)尊重不同科目之間的差異性。學(xué)本課堂嚴(yán)格按照獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，展示，定時(shí)定量規(guī)范化訓(xùn)練的流程來進(jìn)行。經(jīng)過半年的多的施行和交流，這樣的模式更適合于數(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)注重邏輯思維的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)算理的應(yīng)用是重點(diǎn)，因此學(xué)生自己預(yù)習(xí)后通過溝通交流深入理解后進(jìn)行展示，通過展示思路其他同學(xué)也能理解清楚。但是這樣的模式在小學(xué)英語科稍顯生硬。

再次，評(píng)價(jià)體系復(fù)雜，分?jǐn)?shù)的劃分不公不利于學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。在學(xué)本課堂的評(píng)價(jià)體系中，最基本的評(píng)價(jià)有三大項(xiàng)，小組內(nèi)記分員對(duì)組內(nèi)同學(xué)的考核，小組之間互相監(jiān)督以及展示環(huán)節(jié)中的打分和監(jiān)督扣分，教師的點(diǎn)評(píng)增減分。此外，每一科的老師有專門評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)表，利用課堂的時(shí)間對(duì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)加減分。因此每組2號(hào)同學(xué)在一堂課中耗費(fèi)太多的精力隨時(shí)加減分，極容易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

第四，教師對(duì)課堂控制力降低，學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重。課堂學(xué)生自主性加強(qiáng)，教師起輔助作用，這樣教師對(duì)課堂和學(xué)生的了解把握度降低，不利用教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)。同時(shí)教師的課堂控制力下降，面對(duì)貪玩的小學(xué)生，在沒有課堂自主性過強(qiáng)，課堂秩序難以維持，紀(jì)律散亂。

第五，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)本課堂順利進(jìn)行的第一步則是預(yù)習(xí)，獨(dú)學(xué)部分課堂實(shí)際基本就是5分鐘，5分鐘對(duì)于整堂課的內(nèi)容理解來說時(shí)間緊迫。雖然后續(xù)有對(duì)學(xué)群學(xué)，但這個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始幫扶和討論，真正消化內(nèi)容的時(shí)間并不多。如果想要課堂順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握扎實(shí)，那么學(xué)生在家就必須做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。每天三科的預(yù)習(xí)任務(wù)一定程度上加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課業(yè)的輔導(dǎo)監(jiān)督也增加了難度。因此學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)本課堂的評(píng)價(jià)毀譽(yù)參半。

三、結(jié)語

從我校學(xué)本課堂的啟動(dòng)開始，我就開始了我的調(diào)查研究，經(jīng)過10個(gè)月的積累，研究進(jìn)程取得巨大進(jìn)步，但是研究的過程中仍然存在問題和缺陷。因?yàn)楸旧斫倘齻€(gè)班的英語課，課余擔(dān)任學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案編制和后進(jìn)生培養(yǎng)工作，時(shí)間緊張，對(duì)于學(xué)本課堂理論的研究不夠深入，特別是國(guó)外文獻(xiàn)的鉆研，因資源限制，了解十分有限。希望各位導(dǎo)師同仁共同探討，找到合適的改進(jìn)辦法。我們教師也會(huì)深刻總結(jié)上學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和成果，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取各方面的精華，用心打造適合小學(xué)英語的學(xué)本課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為成為未來的明日之星而努力進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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