梁西淋

【摘要】信息時(shí)代興起的混合教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中以其高效的傳播與便捷的溝通優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了重要作用。當(dāng)前混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中存在推廣的決策阻力，同時(shí)資源配置與教師能力的不足也成為發(fā)展中需要解決的問題。因此應(yīng)當(dāng)充分吸納改革意見、尋求合作伙伴、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué)方法 信息化 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0254-02

混合教學(xué)模式是指近年來利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的線上與線下教學(xué)相結(jié)合的新模式。這一模式擴(kuò)展了教學(xué)的空間與時(shí)間，可以自行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂時(shí)間的利用效率，是一種具有顛覆性的新教學(xué)模式。當(dāng)前高校體育教學(xué)對(duì)這一模式的應(yīng)用增多，但尚處于探索時(shí)期。因此結(jié)合信息時(shí)代背景，高校體育混合教學(xué)模式的研究對(duì)體育教學(xué)的改進(jìn)具有重要意義。

一、信息時(shí)代混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的作用

1.以更高效的傳播方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)建立在信息時(shí)代下更加高效的信息傳播基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新使傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)模式得以改變。傳播方式的變革使體育教學(xué)從課堂拓展到生活中，由于各種視頻微課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或練習(xí)，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此，混合教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)由于當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的客觀限制，面臨教師指導(dǎo)時(shí)間不足、學(xué)生專業(yè)水平差異化、教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象，都影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的問題，混合教學(xué)模式利用其傳播優(yōu)勢(shì)使此類問題得到改善。

2.以更便捷的溝通方式提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)體育教學(xué)中各方溝通效果較差，主要體現(xiàn)在學(xué)生與教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式的溝通，以及教師與高校針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的溝通兩部分。混合教學(xué)模式以信息技術(shù)為依托，每次線上授課完成后學(xué)生可以立刻對(duì)教師的教學(xué)做出評(píng)價(jià)，有利于教師掌握需求并在線下授課中快速改進(jìn)。信息技術(shù)所產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)同樣可以利用在教學(xué)評(píng)價(jià)中。例如將線上學(xué)習(xí)的時(shí)間、隨堂測試成績等作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)；以教師的課程點(diǎn)擊量、反饋效果作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、混合教學(xué)模式在高校體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.新模式推廣中存在決策阻力?；旌辖虒W(xué)模式作為新興的教學(xué)模式在國內(nèi)高校的體育教學(xué)中尚處于起步階段。同時(shí)由于這一模式在硬件設(shè)施、人才素養(yǎng)等方面要求較高，所以高校的決策者對(duì)新模式缺乏必要的重視程度與執(zhí)行信心。造成這一問題的主要原因有三點(diǎn)：第一，決策者對(duì)混合教學(xué)及其在體育教學(xué)中的作用了解程度不足，缺乏完善的認(rèn)識(shí)，從而有所顧忌；第二，我國高校缺乏足夠的創(chuàng)新精神與服務(wù)意思，存在一定的官本位思想，重視守成而忽視開拓；第三，戰(zhàn)略決策者缺乏必要的建議收集渠道，無法形成有針對(duì)性的改革方案。

2.資源配置不足引發(fā)供需矛盾。由于混合教學(xué)模式需要信息技術(shù)為依托，高校體育教學(xué)中原有的資源僅能滿足線下需要。因此高校在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、終端硬件、教學(xué)軟件、課程內(nèi)容等方面的資源不足，引發(fā)了新模式下的供需矛盾。以上資源可以分為硬件資源與軟件資源兩部分。資金投入不足是導(dǎo)致硬件資源缺乏的主要原因。課程內(nèi)容資源等為軟件資源，造成其不足的原因主要是國內(nèi)高校的教學(xué)環(huán)境長期固化，采取混合模式后，教學(xué)人員短期內(nèi)在思想、工作方式等方面無法快速適應(yīng)。

3.教師管理指導(dǎo)能力存在欠缺?；旌辖虒W(xué)模式需要體育教師在教學(xué)大綱中選取適當(dāng)?shù)恼n程，將其進(jìn)行線上教學(xué)的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，并充分結(jié)合線下課堂進(jìn)行必要的練習(xí)、指導(dǎo)。這一過程中對(duì)教師的課程管理能力、制作能力等都提出了新要求。當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中對(duì)混合模式的利用主要以單一的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式為主，即“線上學(xué)習(xí)理論、線下練習(xí)”，而沒有充分考慮到新模式對(duì)學(xué)生興趣、積極性、自主能力培養(yǎng)的作用。另外，在新模式的運(yùn)用中，大部分高校仍然受到大綱的束縛，每堂課程均按照線下與線上兩部分進(jìn)行，而不考慮課程本身的適應(yīng)性，反而降低了教學(xué)效果。

三、借助信息時(shí)代提升高校體育混合教學(xué)模式的建議

1.加深認(rèn)識(shí)，主動(dòng)吸納改革建議。為解決新模式推廣的決策阻力，必須加深決策者對(duì)這一模式的理解與認(rèn)識(shí)，因此應(yīng)當(dāng)從兩方面入手。第一，高校決策者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵并探索其積極作用，結(jié)合本校的體育教學(xué)特點(diǎn)找出合理的切入點(diǎn)。通過這一過程決策者不僅可以提高認(rèn)識(shí)同時(shí)也能理解體育教學(xué)對(duì)新模式的迫切需求。第二，建設(shè)完整可行的改革舉措促進(jìn)新模式的順利推廣。這需要高校內(nèi)部的充分調(diào)動(dòng)，可以由高校的重點(diǎn)學(xué)科或項(xiàng)目組牽頭全面梳理當(dāng)前教學(xué)需求與矛盾，隨后征詢一線教師意見形成可執(zhí)行的改革細(xì)則，最終交由決策者在宏觀角度把控，從而形成具有可行性的改進(jìn)意見，使混合教學(xué)模式順利實(shí)施。

2.優(yōu)化資源，多方尋求合作伙伴。面對(duì)目前軟硬件不足導(dǎo)致的供需矛盾問題，高校應(yīng)當(dāng)在內(nèi)部與外部同時(shí)尋求資源供給。首先，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育教學(xué)的資金支持，在專項(xiàng)資金分配中適當(dāng)降低基礎(chǔ)建設(shè)等項(xiàng)目的投入，在保證重點(diǎn)學(xué)科的同時(shí)盡量兼顧其他學(xué)科的發(fā)展需要，從而為更多優(yōu)秀學(xué)科的形成搭建基礎(chǔ)。其次，需要利用高校間的協(xié)作，或借助社會(huì)外部力量。在新教學(xué)模式建設(shè)的初期，高校應(yīng)當(dāng)形成體育教學(xué)聯(lián)盟，各高校優(yōu)先將自身擅長的教學(xué)內(nèi)容制作完成并上傳到網(wǎng)絡(luò)共享空間中，可以在短時(shí)間內(nèi)豐富課程內(nèi)容。同時(shí)也可以借助體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，將產(chǎn)業(yè)資本引入高校教學(xué)中，利用科研和人才供給換取資金支持。

3.持續(xù)學(xué)習(xí)，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代下的混合教學(xué)模式對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了兩項(xiàng)新要求，即信息化知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)。信息化知識(shí)是混合教學(xué)的必要前提，而信息交互的日益加快對(duì)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握程度也提出了更高的要求，高校體育教師在年齡、學(xué)歷等層面表現(xiàn)出嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)差異。因此教師應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)的理念持續(xù)補(bǔ)充所需知識(shí)，滿足新模式教學(xué)的需要。同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供充足的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立合理的績效激勵(lì)與薪酬保障機(jī)制，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、教學(xué)成績好的教師給予精神與物質(zhì)的雙重激勵(lì)。

四、結(jié)語

目前混合教學(xué)模式在國內(nèi)高校體育教學(xué)中仍然處于探索過程，教育的參與者應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的姿態(tài)勇于嘗試新事物，在持續(xù)創(chuàng)新中探尋出適合自身特點(diǎn)的方式，不斷推動(dòng)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹志華.中國體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

[2]劉俊凱.論體育教學(xué)目標(biāo)分類[J].體育學(xué)刊，2013，20（05）：79-82.

[3]范運(yùn)祥，夏漫輝，馬衛(wèi)平.體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正[J].體育學(xué)刊，2013，20（03）：69-74.

[4]馮紅靜.對(duì)美國學(xué)校體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué)，2012.

[5]陽劍，劉海元.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].體育學(xué)刊，2008（06）：66-69.