【摘要】視頻教學(xué)手段有圖像、有聲音，且內(nèi)容豐富，在一定程度上調(diào)節(jié)了思政課課堂氣氛，改善了教學(xué)方式單一枯燥等問題。但在某些課堂中出現(xiàn)以播放視頻代替理論講解，視頻材料與理論知識不銜接等問題，沖淡了視頻材料在思政課教學(xué)中的效果。本文通過明確視頻教學(xué)對思政課堂產(chǎn)生的意義，分析其存在的問題，力圖找到解決途徑，以期用好視頻教學(xué)手段，從而在思政課教學(xué)中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思政課 視頻資料 教學(xué)方式

【中圖分類號】G434；G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0043-01

視頻資料在思政課教學(xué)中的應(yīng)用是多媒體教學(xué)手段引入課堂教學(xué)后，逐漸被思政課教師所認(rèn)同和接受的[1]。而在現(xiàn)在大多數(shù)高校當(dāng)中，思政課授課班級規(guī)模大、學(xué)生人數(shù)多，課堂氣氛不僅不活躍，更有許多學(xué)生把思政課課堂當(dāng)做一門做其他活動的課。通過使用視頻播放的教學(xué)方式，一定程度上改善了課堂氛圍。然而通過此種教學(xué)方式進(jìn)行授課的過程中，出現(xiàn)了以播放視頻代替理論講解，視頻材料與理論知識不銜接等問題，沖淡了視頻材料在思政課教學(xué)中的效果。本文通過分析出現(xiàn)這些問題的原因，試圖找到解決途徑，從而增加學(xué)生對思政課的認(rèn)同與獲得感。

一、視頻教學(xué)對于思政課堂的意義

思想政治理論課本身理論性較強(qiáng)，而這些內(nèi)容進(jìn)入課堂后，因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)和篇幅的限制，往往顯得比較抽象。要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生喜歡的方式和途徑。視頻教學(xué)作為一種活躍、生動的教學(xué)方式，對思政課課堂產(chǎn)生了以下三點(diǎn)積極的效果。

1.它增強(qiáng)了學(xué)生對教材理論知識的理解，延伸了知識傳授的寬度和深度，通過一些視頻的講解，使教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)變得生動，從而激發(fā)學(xué)生的積極性[2]，使學(xué)生從乏味的書本知識中走出來，直觀的學(xué)習(xí)并記憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

2.播放視頻材料能吸引學(xué)生的注意力，在思政課課堂中，學(xué)生時常會產(chǎn)生注意力不集中的情況，而影視材料中畫面、聲音的交相呼應(yīng)，變抽象為直觀，營造了多變、動態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視聽感官，感染學(xué)生、引起共鳴。

3.因?yàn)橐粋€優(yōu)秀的視頻作品往往充滿著美好的感情、高尚的情操、崇高的理想，提升了人的思想境界，直接影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)，思想政治理論課的德育功效因此得到滲透。

二、視頻教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

雖然視頻材料在思想政治理論課教學(xué)中起到的作用有目共睹，但在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題沖淡和影響了其教學(xué)效果。

1.內(nèi)容上，部分視頻材料陳舊，缺乏吸引力，跟不上形勢發(fā)展，不能適應(yīng)教學(xué)的需要。課堂上播放的視頻材料可能是幾年前的資料，甚至是已經(jīng)過時、作廢的一些法規(guī)政策，舊例重提，學(xué)生體會不到視頻教學(xué)對自身學(xué)習(xí)的意義，更加反感思政課。

2.方式上，對視頻材料只播不評，部分教師由于本堂課理論知識多、難度較大，便長時間的播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生從視頻中學(xué)知識要點(diǎn)，學(xué)生由過去被動接受教師的說教，變成被動接受視頻的播放，整個過程學(xué)生缺少思考和互動，缺少參與教學(xué)的積極性。

3.來源上，大多思政課運(yùn)用到的視頻都來自于主流媒體，渠道比較單一。95后的大學(xué)生視野開闊，思想活躍，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生有時掌握的信息甚至比老師要多。現(xiàn)階段思政課教學(xué)材料把主流媒體作為主陣地，對其他媒體資源重視程度不足，一味地傳播主流媒體的觀點(diǎn)，不能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，反而會使課堂教授內(nèi)容單一。

課堂教學(xué)視頻使用不當(dāng)現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是由于個別教師責(zé)任心不夠，不注重理論水平的提高、不認(rèn)真?zhèn)湔n引起的。教師在課堂教學(xué)中隨意使用視頻材料，遇到一些難講的章節(jié)，便播放視頻來解決了事。殊不知這些內(nèi)容不銜接、針對性不強(qiáng)、缺少理論積淀的視頻材料并沒有起到提升學(xué)生思想素質(zhì)的作用，而視頻教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的德育功效。

三、有效解決視頻教學(xué)的改進(jìn)手段

如何恰當(dāng)、有效地運(yùn)用視頻材料，解決上述這些問題，提高視頻教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮視頻教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的作用，需要多管齊下，毋庸置疑，教師的努力是最重要的。

1.教師之間注重交流，擴(kuò)大視野，共享資源。特別一些具有時效性的重要視頻資料，教師可以共同學(xué)習(xí)，集體備課，這樣不僅資源獲得了共享，教師之間思維碰撞能產(chǎn)生更多創(chuàng)新想法?，F(xiàn)在的高校教師呈現(xiàn)年輕化的趨勢，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將政治理論生硬地照搬給學(xué)生，使學(xué)生難以理解課程內(nèi)容。此種情況下，教師應(yīng)多研究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上名師的公開課視頻，將自己認(rèn)為好的方法拿過來用到自己的課堂中，并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況不斷的進(jìn)行調(diào)整，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.視頻教學(xué)過程中，要播評結(jié)合，師生互動。教學(xué)過程中，教材理論內(nèi)容不是以播代講，而是精講，把理論融匯到視頻教學(xué)這種直觀的方式中。視頻材料通過其圖文并茂、聲像結(jié)合的感性方式讓學(xué)生去了解知識，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。教師用自己的專業(yè)知識引導(dǎo)好學(xué)生，在觀看完富含思想性的影視作品后，教師在課堂上“畫龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，既使視頻內(nèi)容得以深化，又生動地解讀了理論，讓學(xué)生水到渠成地接受了教材內(nèi)容。這樣的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和辯證的思維方式，給學(xué)生更多收獲[3]。

3.視頻的來源要體現(xiàn)時代性。教師要勤于動手，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用的視頻內(nèi)容要富有時代氣息，通過當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題來解讀理論，增強(qiáng)吸引力和說服力，提高學(xué)生的關(guān)注度。教師在課堂上播放的視頻一定要經(jīng)過精挑細(xì)選，讓學(xué)生印象深刻。對一些時間比較長的視頻，如電影《建黨偉業(yè)》、系列紀(jì)錄片《永遠(yuǎn)在路上》等，由于占用時間較多，可以推薦學(xué)生在課下觀看，課堂時間主要用來交流和提升。另外，為了加強(qiáng)視頻材料的滲透作用，也需要合理利用課下時間，學(xué)生可以在較長時間內(nèi)去體會視頻內(nèi)容。總之，要采用靈活形式、多渠道地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。良好的視頻教學(xué)突出了參與性和交互性，學(xué)生可以觀看，可以參與討論，還可以開展演講、辯論賽等，形成師生互動的教學(xué)氛圍。教師要了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，加上正面地引導(dǎo)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生在上課前主動搜集一些視頻資料，并在課堂上進(jìn)行分享，也不失為一個有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]史菊紅.淺談視頻資料在思政課教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（11）.

[2]田愛麗，吳志宏.翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其有效實(shí)施——以理科教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊，2014，（8）.

[3]崔淑卿，張貢獻(xiàn).淺析高校思想政治理論課視頻教學(xué)中出現(xiàn)的問題與對策[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2015，（8）.

作者簡介：

王倩桃（1990年2月）女，籍貫：四川省成都市，漢族，現(xiàn)職稱：助教，學(xué)歷：研究生，研究方向：思想政治教育或從事思想政治教育工作。