何應(yīng)得

【摘要】《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生展現(xiàn)生命的活力。然而在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們的課堂教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背，從而抑制了學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏應(yīng)有的活力。如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正激發(fā)起學(xué)生的“活力”？筆者體會(huì)如下：

【關(guān)鍵詞】坦然面對(duì) 平等待人

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0109-02

一、師生“交心”

在課堂上，教師與學(xué)生不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更重要的是創(chuàng)造平等，友誼的師生關(guān)系，教師在課堂上，不要高高在上，總認(rèn)為自己比學(xué)生“高人一等”。而要學(xué)會(huì)“蹲”，學(xué)會(huì)與學(xué)生“交心”交流。將自己全身心地投入到教學(xué)、學(xué)生中去，與學(xué)生一起平等地交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于向教師提出不懂的問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。

二、師生共勉

由于學(xué)生年齡小，自控能力差。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，教師要學(xué)會(huì)“聽(tīng)取”，與學(xué)生一起去共同探究，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不同見(jiàn)解，以便共同進(jìn)步；其次，教師要學(xué)會(huì)“關(guān)心”，既關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴“小事”，又要讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅。

三、讓“愛(ài)”充滿課堂

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這是全國(guó)優(yōu)秀教師霍懋征所說(shuō)過(guò)的一句話。課堂是教師的戰(zhàn)斗“陣地”，在課堂上，教師要讓每個(gè)學(xué)生在“陣地”上感受到愛(ài)，讓“愛(ài)心”常駐，課堂才會(huì)便得有活力，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上勇往直前，教師才會(huì)教得愉快；師生之間也會(huì)互相尊重，相互理解。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，老師不要訓(xùn)斥學(xué)生，也不要漫罵學(xué)生的無(wú)知，而要對(duì)學(xué)生循循善誘：“再好好想想，你一定行”！ 對(duì)于膽小，不愿答問(wèn)的學(xué)生，老師應(yīng)該滿懷信心地鼓勵(lì)學(xué)生“我知道你行”， “這樣很好，再大聲點(diǎn)好嗎？”“同學(xué)們來(lái)點(diǎn)掌聲，好嗎？……”

在教師的春風(fēng)化雨下，學(xué)生往往能產(chǎn)生共鳴，從而喜歡上老師，喜歡上這個(gè)溫暖的班集體，自主地去學(xué)習(xí)，自覺(jué)地為自己的目標(biāo)去奮斗。

四、讓“樂(lè)”引領(lǐng)課堂

快樂(lè)、和諧、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂，對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，從而引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。如我在教學(xué)《千克、克》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“千克、克”的了解，由于較接近學(xué)生生活，學(xué)生勇躍回答，教室里的氣氛一下高漲起來(lái)了。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，剛學(xué)生模擬商店售貨，實(shí)地測(cè)量1千克，克的東西有多重，并用手掂一掂，體會(huì)其重量。最后進(jìn)行系統(tǒng)的歸類。這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)話也無(wú)拘無(wú)束了，課堂真正成了學(xué)生的樂(lè)園。

五、親身體驗(yàn)，回歸生活

讓學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，比教師空洞的說(shuō)教效果非常的明顯。通過(guò)尋找與學(xué)生日常生活中相關(guān)的例子，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，有目的提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既然讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性，實(shí)踐性，又能挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到啟智明理的效果。

六、將數(shù)學(xué)融入生活

在數(shù)學(xué)教材中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都能與線索生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如商店貨物的標(biāo)價(jià)，銀行的存貸款利率，家庭裝修材料的價(jià)格，建筑面積的計(jì)算，日常買米買菜等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際教材。如我在教學(xué)《計(jì)算利息》這一內(nèi)容時(shí)，我先布置學(xué)生到銀行了解存貸款的利率，然后一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)畫面自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并計(jì)算出結(jié)果。教師在根據(jù)學(xué)生的回答整理出計(jì)算利息的方法，從而使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，公式化。這樣通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，激發(fā)了學(xué)生的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。

七、將數(shù)學(xué)回歸生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。也就是說(shuō)，日常生活是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的。因此，我們要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂中結(jié)合實(shí)際生活去學(xué)懂，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又要讓 學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。比如我在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，我先布置幾個(gè)學(xué)生開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)，用1元錢去買文具，要求用這1元錢最多可以買幾樣文具？學(xué)生的答案是多種多樣的。通過(guò)這次親自購(gòu)物活動(dòng)，學(xué)生既弄懂了元、角、分之間的進(jìn)率，又提高了學(xué)習(xí)的積極性，也加深了對(duì)知識(shí)的理解……這樣，學(xué)生通過(guò)親自運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了動(dòng)腦、動(dòng)手能力，又達(dá)到了理解、掌握知識(shí)的目的。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，由于小學(xué)生天生好動(dòng)，自主能力差，要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，只有讓我們的課堂真正的“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能收到事半功倍的效果。