楊麗克

【摘要】農(nóng)村初中地理教學(xué)工作引起了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的多方關(guān)注。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展自我、突破自我，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，這是地理教師們值得深思的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師必須提高自身的教學(xué)能力，傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸深層的地理知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生一種“地理即生活”的意識(shí)，如此一來(lái)，農(nóng)村中學(xué)生才能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 地理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 研究 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0150-02

引言

新課改的不斷推進(jìn)，使學(xué)生的主體地位愈發(fā)突出，教師組織了形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動(dòng)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊他們的視野范圍。地理是一門(mén)理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)學(xué)科，我們要從生活角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生以睿智的眼光發(fā)現(xiàn)生活中潛藏的地理常識(shí)，個(gè)性地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，使地理課堂煥發(fā)新的活力。地理教師理應(yīng)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)效果，去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，力求各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃得以深入貫徹與落實(shí)。筆者認(rèn)為，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面著手。

一、更新教學(xué)理念，確立學(xué)生地位

課堂教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)一批批的地理學(xué)家，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。農(nóng)村初中地理教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，力求喚醒學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一步步強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。初中生已有了屬于自己的獨(dú)特思維方式，教師組織課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的同時(shí)提高他們探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這樣的地理教學(xué)更符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。比如，在教學(xué)《新疆維吾爾自治區(qū)的地理概況與區(qū)域開(kāi)發(fā)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生提供一些地形圖、氣候圖、自然資源分布圖，預(yù)留充足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，建議學(xué)生小組討論，相互交流不同看法，最大限度發(fā)揮主體作用，成為地理課堂的真正主人。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

地理教師可以把農(nóng)村生活中的常見(jiàn)問(wèn)題引入課堂，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。比如，講到《中國(guó)的行政區(qū)劃》一課時(shí)，學(xué)生很難記住各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)。為此，我特意把不同地區(qū)的車(chē)牌帶到了課堂，借助實(shí)物直觀展示，幫助學(xué)生深刻記憶，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜究竟有多少個(gè)字，出現(xiàn)在了不同的車(chē)牌上呢？”這一問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大關(guān)聯(lián)，學(xué)生們誰(shuí)也不甘落后，紛紛打開(kāi)教材主動(dòng)尋找答案。課堂的自學(xué)氛圍很濃厚，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了好的解決，聯(lián)系生活的地理教學(xué)法，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，活躍學(xué)生的抽象思維，真可謂是一舉多得。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)探究能力

地理教材中有大量圖片沒(méi)有附上文字說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中常常弄不明白其中含義，所以我會(huì)提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，并要求學(xué)生在課下時(shí)間有目的的去了解更多的地理知識(shí)，然后在課上進(jìn)行資源共享，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化提高。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋，所以利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就會(huì)顯得非常方便。比如，教學(xué)《東南亞》這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己去調(diào)查：解放時(shí)期，很多中國(guó)人選擇“下海謀生”，為什么？他們被什么所吸引呢？學(xué)生們查到了很多資料，并在課上各抒己見(jiàn)，一節(jié)高效的地理課就在生生的和諧互動(dòng)下順利完成了。

四、營(yíng)造好的氛圍，學(xué)生展示自我

新課程改革在初中教育領(lǐng)域不斷深化，農(nóng)村地理教師要把課堂動(dòng)態(tài)化的構(gòu)建起來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，加強(qiáng)師生交流，取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)，敢于展示自我，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的提高也是很有幫助的[3]。比如，針對(duì)《中國(guó)的人口》一課組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)我利用了“動(dòng)手演示法”，提出“中國(guó)人口的增長(zhǎng)”、“中國(guó)人口的分布”兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生分別講述。A同學(xué)利用小黑板畫(huà)了一幅“人口增長(zhǎng)曲線圖”，圖很簡(jiǎn)易，但彩色的人口增長(zhǎng)線卻讓人一目了然，其他學(xué)生從中讀取了很多信息，生生互動(dòng)效果非常理想。這時(shí)我拿出了一個(gè)小天平，在天平左盤(pán)放了2本書(shū)，在天平右盤(pán)也放了2本書(shū)，由天平平衡現(xiàn)象引出這一問(wèn)題：出生率與死亡率之間存在著什么關(guān)系？人口自然增長(zhǎng)率的計(jì)算依據(jù)是什么？學(xué)生觀察、動(dòng)手、操作，在自學(xué)中掌握了更多的基礎(chǔ)知識(shí)。之后，我又采用“分組搶答法”要求學(xué)生積極思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）你想到沙漠中生活嗎？（2）你想去南極學(xué)習(xí)嗎？（3）我們的家鄉(xiāng)美不美？美在哪些方面？學(xué)生們自由結(jié)成小組，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)他們沿著正確的方向發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村地理教學(xué)也將走向一個(gè)更大的成功。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村地理教師必須更新自身的教育觀念，轉(zhuǎn)變課堂的引導(dǎo)方向，研究新的方法，探索新的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建充滿生機(jī)、活力的情境課堂，給予學(xué)生充足時(shí)間去思考、去探究、去學(xué)習(xí)，學(xué)生思維碰撞出激烈火花，地理教學(xué)倍加高效，教學(xué)效果盡如人意。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵澤軍淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2016（8）202-203.

[2]杜乾勇關(guān)于農(nóng)村初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].小作家選刊，2016（2）77-78.

[3]孫海英初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（21）194-195.