楊文俊

【摘要】在課堂教學(xué)中，給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作空間，鼓勵(lì)學(xué)生探索合作，是提高學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在此過程中，教師要發(fā)揮好導(dǎo)師和教育者的作用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能讓教學(xué)效率大大的提高?；诖吮疚姆治隽诵W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作有效性的提高方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動(dòng)手操作 有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0151-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作活動(dòng)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高授課效率

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有很高的要求，而提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)課本知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過一段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，一方面可以強(qiáng)化他們對(duì)既有知識(shí)的記憶，另一方面也是對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這樣的授課方式相比過去僵化的“填鴨式”教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有更顯著的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，是十分符合他們活潑好動(dòng)的天性的教學(xué)方法。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方法，可以讓他們更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

1.2有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展豐富多彩的動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，可以讓他們從合作中從小培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在實(shí)際動(dòng)手操作中養(yǎng)成對(duì)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)自信心。從這樣的數(shù)學(xué)課堂出來的孩子，往往擁有過硬的綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)有更強(qiáng)烈的探索欲望。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手操作有效性提高方法

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，選擇合適的操作方法

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作，獨(dú)立思考，通過與同學(xué)的交流或合作共同完成課程的學(xué)習(xí)。教師要設(shè)置合理的操作活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)利用實(shí)踐操作充分結(jié)合，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的同時(shí)還能加深對(duì)知識(shí)的印象。另外，教師還要保證在學(xué)生操作時(shí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過合適的方法保證實(shí)踐操作的順利進(jìn)行，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課程中有很多概念在生活中隨處可見，教師可以通過實(shí)驗(yàn)或游戲的形式將生活中的范例運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐操作中。例如，在小學(xué)高年級(jí)階段會(huì)進(jìn)行空間幾何的基礎(chǔ)教學(xué)，如圓柱和圓錐的體積的運(yùn)算。教材中的概念與公式很抽象，學(xué)生對(duì)計(jì)算公式很難理解，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生親身探索圓柱與圓錐的體積計(jì)算公式的關(guān)系。在上課之前，教師讓學(xué)生先準(zhǔn)備好底和高都相同的兩個(gè)圓錐和圓柱，準(zhǔn)備一定的細(xì)沙，教師讓學(xué)生親自動(dòng)手，看看圓錐要裝幾次細(xì)沙才能將一個(gè)圓柱填滿，最終的結(jié)果是三次，這就說明圓柱的體積是等高等底圓錐體積的三倍。通過這個(gè)過程，學(xué)生既理解了圓錐與圓柱體積公式關(guān)系的由來，還能深刻記住這層關(guān)系，在以后的數(shù)學(xué)運(yùn)用中不易出錯(cuò)。同樣，數(shù)學(xué)中其他空間幾何的計(jì)算教師也可以讓學(xué)生通過制作、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行實(shí)踐操作，提高數(shù)學(xué)課堂中的動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性。

2.提供實(shí)物，發(fā)揮學(xué)生的具象思維

學(xué)生以特定形象思維為主，教學(xué)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)重視學(xué)生的操作，真正的讓學(xué)生操作。操作應(yīng)該到位，不能以形式流動(dòng)，讓操作和思維聯(lián)系，讓操作成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。讓新知識(shí)在學(xué)生操作中出現(xiàn)，讓創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽。通過學(xué)生行動(dòng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是創(chuàng)造者。

例如，老師讓學(xué)生們準(zhǔn)備方格紙?jiān)谏险n前，想辦法知道知道正方形的特征，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生通過測(cè)量長(zhǎng)度相同的四周，一些學(xué)生通過沿對(duì)角線對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長(zhǎng)，一些學(xué)生用一邊與其他三邊分別相比，發(fā)現(xiàn)這條邊長(zhǎng)度與其他邊一樣長(zhǎng)……有些學(xué)生做的不夠好，有些學(xué)生不夠準(zhǔn)確，老師應(yīng)該及時(shí)糾正，也應(yīng)該給這些學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。學(xué)生通過操作，找到了一個(gè)同樣長(zhǎng)的正方形四邊，學(xué)生自己“創(chuàng)造”新的知識(shí)，學(xué)生更容易理解和記憶，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中完美融入，學(xué)生們實(shí)踐操作的過程是自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的主要途徑，所以教師們需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐教學(xué)的步驟，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作能力。首先，教師們需要構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，有針對(duì)性和目的性地開展實(shí)踐操作數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展之前進(jìn)行全面詳細(xì)的考慮和分析，根據(jù)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，同時(shí)在實(shí)踐操作的過程中，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生們明確掌握每個(gè)操作環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐操作能力的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。然后，在動(dòng)手實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師們需要合理設(shè)立每個(gè)過程的時(shí)間，給予數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)大量的時(shí)間，進(jìn)而突出數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為教師們提供足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理解的引導(dǎo)，避免學(xué)生們只是參與到實(shí)踐操作的過程中而沒有完成教學(xué)要求的現(xiàn)象。通過教師們不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中動(dòng)手實(shí)踐操作的過程，形成一個(gè)具有層次性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐操作的質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，提高動(dòng)手實(shí)踐操作的有效性

實(shí)踐操作內(nèi)容以動(dòng)態(tài)視覺形式為主，學(xué)生的眼睛、耳朵、各種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)起來。將傳統(tǒng)無聲的單一數(shù)學(xué)課堂氣氛、抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的動(dòng)畫故事，不僅有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，更有利于提高學(xué)生實(shí)際操作的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用大量的多媒體教學(xué)手段，不僅能突出教學(xué)材料、課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還能拓寬學(xué)生的視野、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新的綜合素質(zhì)，在這種模式下潛移默化地形成。

三、提高合作實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)反饋

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以利用動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的思考，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性，需要教師利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師需要注重活動(dòng)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行反思和總結(jié)。并且鼓勵(lì)學(xué)生和其他的同伴分享自己的活動(dòng)成果，交流學(xué)習(xí)技巧，教師可以利用豐富的方式鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)，綜合他評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生總結(jié)活動(dòng)，分享感受。教師還要善于利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言和動(dòng)作等，肯定學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐效果，發(fā)掘?qū)W生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如：在有關(guān)“千克和克”的知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手完成物品質(zhì)量稱重，并且物品交易的情境，利用千克和克作單位進(jìn)行買賣交易。通過動(dòng)手實(shí)踐，教師要積極的評(píng)價(jià)學(xué)生，利用表?yè)P(yáng)性的語言夸贊學(xué)生，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的印象，使課堂動(dòng)手實(shí)踐的有效性得到提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生們學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)性地向?qū)W生們提供科學(xué)合理的實(shí)踐操作活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生們思維的拓展。

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