【中圖分類號】K827 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0162-02

一、整體構思

關于《革命先行者孫中山》這一課，《歷史課程標準》（2017年部編版）給出了明確的要求，即了解孫中山早年的革命活動，知道孫中山是中國民主革命的先行者。

本課《革命先行者孫中山》強調歷史人物，即是對孫中山的革命活動、貢獻及評價進行探討。“革命”是孫中山一生的事業(yè)。因此，本課決定以“革命”為本課教學的主題，以“革命之惑——道路選擇”“革命之路——政黨和理論確立”兩個環(huán)節(jié)來建構課堂；其中第一環(huán)節(jié)分為“醫(yī)人”到“醫(yī)國”、“改良”到“革命”和“早年革命活動”三部分，第二環(huán)節(jié)分為“革命之力量——同盟會的成立”、“革命之信念——三民主義的確立”和“革命之魂——敢為人先、天下為公精神”三部分，引導學生體會孫中山的革命道路的艱辛和天下為公的精神，實現歷史學科育人的價值。

二、教學過程

（一）導入新課

幻燈片展示兩張圖片：圖1.1和圖1.2。

學生欣賞圖1.1和圖1.2，觀察圖中人物是誰？兩張圖片有什么不同？

教師提示：他早年經歷了從“醫(yī)人”到“醫(yī)國”、從“改良”到“革命”的思想轉變，先后建立了興中會和中國同盟會，并提出三民主義，使民族民主革命成為波濤洶涌的時代潮流。這個“他”是誰？

教師：孫中山為了表明與清王朝徹底決裂、革命到底的堅強決心，毅然斷發(fā)改裝，剪掉了辮子，脫下長衫改穿西裝。那么孫中山是怎樣開始從事革命活動的？中國同盟會和三民主義又是怎么一回事呢？今天我們就一起來學習第三單元“資產階級民主革命與中華民國的建立”中的第8課《革命先行者孫中山》。

（二）講授新課

第一環(huán)節(jié)：革命之惑——道路選擇

1、“醫(yī)人”到“醫(yī)國”

學生活動：閱讀教材38頁孫中山人物掃描，思考孫中山早年人生規(guī)劃有何改變以及改變的原因？

教師總結：（故事性地講解）孫中山因為自少年時代起對反清人士的崇拜、受西方教育的影響、看到清政府的腐敗，于是從“醫(yī)人”開始走上“醫(yī)國”的道路，那救國該往哪兒走呢？

2、“改良”到“革命”

幻燈片展示材料一

材料一：1894年6月《孫中山上李鴻章書》：“……人能盡其才，地能盡其利，物能盡其用，貨能暢其流——此四事者，富國之大經，治國之大本也?！?/p>

學生活動：結合教材以及材料一，回答孫中山上書李鴻章中提了什么救國建議？結果如何？

教師總結：孫中山試圖通過中國社會的最上層進行富國治國的改良主張遭到拒絕后開始轉入中下層社會，依靠華僑和會黨的力量，從此走上了“資產階級民主革命”的道路。

過渡：接下來，一起來具體看看孫中山早年怎么開展革命活動的。

3、早年革命活動

學生活動：以時間為依據，以數軸方式展現孫中山早年革命活動。

教師總結：孫中山早期的革命道路非常艱辛，受到反革命力量的阻擋，但革命事業(yè)沒有就此停止，革命仍在發(fā)展。

過渡：接下來要學習的就是革命事業(yè)發(fā)展中政黨和理論的確立，即同盟會與三民主義。

第二環(huán)節(jié)：革命之路——政黨和理論確立

1、革命之力量——同盟會的成立

（1）同盟會成立的條件

教師：《辛丑條約》簽訂后，民眾反清革命情緒日益高漲，出現了很多民族民主革命著作和各種革命團體。

學生活動：閱讀教材39頁，口頭歸納出現的革命思想著作和革命團體。

教師展示：①革命著作：章炳麟《駁康有為論革命書》，鄒容《革命軍》，陳天華《猛回頭》和《警世鐘》；②革命團體：華興會、光復會。

教師：幻燈片展示幾段材料

材料二：讀《與南北美洲諸華商書》……公理未明，即以革命明之；舊俗俱在，即以革命去之。

——章太炎《駁康有為論革命書》

材料三：革命者，天演之公例也；革命者，世界之公理也；……革命者，由野蠻而進文明者也；革命者，除奴隸而為主人者也。 ——鄒容《革命軍》

材料四：今日無數的外族，都要滅我們這一族––––––依了鄙人的愚見，不如大家合做一個大黨……。

——陳天華《猛回頭—警世鐘》

學生活動：結合材料和教材39頁，討論交流，材料三中的“天演”和“公例”的意思？三段材料的共同思想？

教師總結：上述材料體現了民族民主革命情緒的高漲，為同盟會的成立奠定了思想基礎。

教師過渡：隨著革命形勢的發(fā)展，以及孫中山革命影響力，于是以孫中山為核心建立一個統(tǒng)一的政黨的呼聲出現了。1905年8月，孫中山聯(lián)合興中會、華興會等革命團體的成員，在日本東京成立了中國同盟會。

（2）同盟會的成立

學生活動：閱讀教材40-41頁，口頭回答并自制表格有關同盟會成立的時間、地點、構成團體、政治綱領、領導人物、代表刊物、指導思想、性質和意義。

教師引導：比較同盟會政黨和興中會等團體的相關知識，分析兩者的區(qū)別？

教師總結：同盟會相比革命團體，有明確的政治綱領、領導機構、宣傳刊物，成為了全國性的革命組織，并于1912年8月改組為國民黨。

2、革命之信念——“三民主義”的確立

教師講授：孫中山在《民報》發(fā)刊詞中，將同盟會的政治綱領概括為“民族”“民權”“民生”三大主義，合稱“三民主義”。

學生活動：閱讀教材41頁“知識拓展”內容，完成表格1.1中的內容。

教師展示： 表1.1

內容 民族主義 民權主義 民生主義

對應綱領

內容 驅除韃虜，

恢復中華 創(chuàng)立民國 平均地權

主要內涵 推翻清王朝的統(tǒng)治，反對民族壓迫 推翻君主專制政體，建立資產階級專政的議會制共和國 核定全國地價，照價征稅，漲價歸公，逐步實現土地國有

地位 前提 核心 補充或保障

進步性 具有強烈的反封建精神，客觀上打擊了帝國主義在華的侵略勢力 推翻帝制，反映了人們要求民族獨立和民主權利的愿望 具有一定反封建性質，反映了孫中山對勞動人民的同情

局限性 沒有提出明確的反帝要求 “國民”包含階層不明確 太理想化，不太可能實現

教師總結：三民主義是對同盟會革命綱領的闡述和概括，是比較完整的資產階級革命綱領。雖其存在局限性，但順應歷史發(fā)展潮流，也符合人民的要求。

3、革命之魂——敢為人先、天下為公精神

學生活動：閱讀教材40頁的“材料研讀”，合作探究孫中山成為革命黨公認的領袖的原因？一起感悟孫中山先生最令人感動的精神。

教師總結：孫中山從改良發(fā)展到舉行武裝起義，倫敦被難后仍繼續(xù)為革命做準備，組建同盟會和明確地提出“三民主義”，為之后資產階級民主革命繼續(xù)前進提供了指導思想。這一系列活動使他成為革命黨的領袖。革命是孫中山先生一生的事業(yè)，逝世后遺囑還指出“革命尚未成功”“必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗”，他敢為人先、天下為公的革命精神和捍衛(wèi)民主共和的堅定立場值得我們敬仰和學習。孫中山是20世紀中國站在時代前列的第一位偉人。

三、課堂小結

本課小結可編順口溜：“觀念變更促革命——革命曲折倒封建——革命精神源流長”，幫助學生記憶和理解知識點。

四、教學反思

鑒于八年級學生以形象思維為主，教師在教學設計中，更多的是結合相關圖片、史料和表格等多種形式；以及確立“革命”主題，學生了解孫中山革命事跡發(fā)展的前因后果，體會孫中山的革命精神。同時，“三民主義”概念性強，注意使用通俗易懂的語言向學生解釋。另外，教學設計還存在不足，比如：問題的設計對學生差異性程度考慮不夠。所以在教學中，還需要教師掌握學情、認真?zhèn)湔n，并多次實踐。

作者簡介：

賴穎龍（1995-），女，漢族，廣東梅州人，碩士研究生在讀，現就讀于閩南師范大學歷史地理學院，學科教學（歷史）專業(yè)。