龍本卓

【摘要】在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動手的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生口語表達，閱讀和寫作訓(xùn)練同步進行。讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 有效性 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0200-01

初中《語文課程標準》對閱讀提出的總體目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。由此可知，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重滲透，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動手的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練，強調(diào)學(xué)生口語表達，閱讀和寫作訓(xùn)練同步進行。要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要做好這些，我認為需從以下幾個方面入手：

一、明確目標，落實任務(wù)，規(guī)范要求

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生每一次閱讀都要有具體的目標、任務(wù)和要求。要求每位學(xué)生備有閱讀筆記，讀書時做好記錄，并適時進行監(jiān)督檢查。在早讀或自習(xí)課時，安排學(xué)生落實階段任務(wù)，先做什么，再做什么，最后做什么，要求學(xué)生在課堂筆記本上做好記錄，教師認真做好抽查，有時也可以讓學(xué)生自己設(shè)計閱讀步驟，但教師要注意檢查，若發(fā)現(xiàn)閱讀目標不明，思路不清，不知從何下手的，要耐心細致的做好學(xué)法指導(dǎo)工作。比如在預(yù)習(xí)朱自清的《春》時，可以讓學(xué)生分組利用工具書認識理解文中的生字新詞；再讓學(xué)生在自由朗讀中整體把握文章內(nèi)容和作者思想感情；最后同桌之間或前后桌一起研討文章寫景的層次、結(jié)構(gòu)及行文美在何處。

在課外閱讀中，要降低難度，只要弄懂文章的大意就行了。如學(xué)生在閱讀文學(xué)名篇羅曼·羅蘭的《名人傳》時，要求學(xué)生在筆記本上記下貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰苦難、坎坷的一生及高尚品格和頑強斗爭的精神；對閱讀欲望較強的同學(xué)，可讀一些與此有關(guān)的書籍，以加深對作品的理解；對理解能力較強的同學(xué)可以要求談?wù)劚疚膶μ岣呷藗儗v史和偉人的認識，樹立正確的人生觀等方面具有什么重要意義。

二、因材施教，全員參與，逐步提高

針對不同的學(xué)生要提出不同的要求，針對不同的閱讀材料選擇不同的側(cè)重點。新課程改革理念下的學(xué)生之間是平等的，教師應(yīng)該重視每一個學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《智子疑鄰》時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組，對各組學(xué)生分別提出不同要求。結(jié)果有可能第一組學(xué)生借助工具書翻譯全文，寫出寓意，并結(jié)合實際談出感受；還有可能發(fā)揮他們的想象能力，將原文改寫成一個小故事。第二組學(xué)生則有可能借助工具書翻譯全文，說出寓意，在老師和同學(xué)的幫助下，能簡單的談出體會。第三組學(xué)生則有可能借助工具書，理解原文大意，在師生的幫助下理解寓意。結(jié)果，第二、三組學(xué)生不僅完成了自己的任務(wù)，還有相當一部分爭著去完成其他組的作業(yè)。雖然這樣做會有不同的效果出現(xiàn)，但全體學(xué)生都有明確的目標任務(wù)，活動開展起來也生動有趣，學(xué)生在活動中也得到了廣泛參與，使閱讀不至流于形式。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合口語，強化思維訓(xùn)練

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，教師要在認真研討課標、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材、文章創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合課堂口語表達，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。如在完成《走一步，再走一步》課后練習(xí)第二題時（二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？）。可以先用多媒體展示懸崖、峭壁，設(shè)計動畫并結(jié)合語言描述，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們孤身一人身處險境的情境，讓學(xué)生通過直觀的畫面進入文中的情境，為理解課文內(nèi)容和寫作目的做好準備。還可以設(shè)問：在當時的情況下，“我”要獲救，還有什么方法？同時，可以組織小組交流，這樣可以調(diào)動學(xué)生的情緒，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力。

四、拓寬閱讀渠道，利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

學(xué)生僅從書本中獲取知識是有限的。生活中知識的載體是多種多樣的，完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。如Internet網(wǎng)資料、電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。在教學(xué)中，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握搜集、查找、分析、整理資料的方法。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一文時，教師可以這樣對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，設(shè)計三個問題：1、讀課文，找出生字詞，做到會讀、會寫、會用。2、貝多芬除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？上網(wǎng)或查資料收集關(guān)于他的故事和知識。3、讀課文整理出疑難問題。設(shè)計這三道題目的出發(fā)點在于訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但又各有側(cè)重?！皢栴}1”是為了掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自己解決問題的能力；“問題2”是為了更加全面的了解音樂巨人貝多芬，從而訓(xùn)練學(xué)生查找所需資料、分類整理資料的能力；“問題3”即訓(xùn)練了學(xué)生對問題的敏感性，是教師課堂重難點教學(xué)的導(dǎo)向。最后，就學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及收獲，進行交流，集思廣益，豐富自己的積累。課前學(xué)生解決了這些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)新課文就從容多了。

參考文獻：

[1]新課程教學(xué)法.中學(xué)卷/張行濤，周衛(wèi)勇主編.—北京：中國輕工業(yè)出版社，2004.3