鞏金鳳

【摘要】品德與生活（社會(huì)）是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開(kāi)放性的特征。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，采取多種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行，它是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。課堂中教的痕跡要淡些，多一些平等的談話交流，讓課堂活起來(lái)。當(dāng)我們運(yùn)用課程資源時(shí)，要精選，要融通，要巧用，最終為“人的發(fā)展”服務(wù)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)合格公民，我們要重視創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)道德與法治、品德與社會(huì)（生活）課程資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以關(guān)注，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分體現(xiàn)道德與法治、品德與生活（社會(huì)）課程的開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】校內(nèi) 課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0065-02

擔(dān)任《品德與社會(huì)》學(xué)科教師臨近7年，集體備課時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到一些老師說(shuō)：教材內(nèi)容少，上課時(shí)要省著點(diǎn)兒講。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣？怎樣才能使這40分鐘的有限時(shí)間過(guò)的充實(shí)？提高課堂時(shí)效……

今年我有幸參加了《小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課程資源開(kāi)發(fā)與利用》的研究工作，課題研究過(guò)程中使我更熱愛(ài)這門學(xué)科，也增添了能上好品德與生活（社會(huì)）課的信心。

品德與生活（社會(huì)）是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。它具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開(kāi)放性的特征。要想上好一堂課，教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，采取多種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行。

課程的資源是多樣的、開(kāi)放的，如教科書、教師指導(dǎo)材料、音像材料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、與兒童有關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)等等。

品德與社會(huì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。一年來(lái)，我們進(jìn)行品德與社會(huì)（生活）校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究，完善各年級(jí)的課程資源，整理完成五個(gè)年級(jí)共計(jì)10冊(cè)教材的課程資源目錄，多篇論文，優(yōu)秀課例。作為研究成果，我和老師們分享，效果真的不錯(cuò)，一些老教師對(duì)信息技術(shù)的利用很少，有了課程資源目錄，他們可以很輕松的找到每一課所需資源，課堂教學(xué)真的發(fā)生了很大的變化，學(xué)生們也收獲了很多教材外的精彩。

一、課程資源可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

課程資源開(kāi)發(fā)的價(jià)值體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)。首先，課程資源的豐富性以及開(kāi)放性能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、易于理解的信息，這是任何教輔材料不能給的。其次，課程資源包含了學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)等等，學(xué)生在各種課程資源中實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與探索，這也正與新課標(biāo)要求一致。

二、課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

新課標(biāo)更加重視教師教學(xué)方法的運(yùn)用，作為引導(dǎo)者的教師，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走出課堂，對(duì)于校外的資源進(jìn)行充分的利用。每年我校都會(huì)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：清明節(jié)掃墓祭祀先烈，重陽(yáng)節(jié)到敬老院進(jìn)行慰問(wèn)演出等?；诰唧w的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我們要進(jìn)行各種資源的挖掘、整合與利用。這就要求我們教師的素質(zhì)不斷提高，同時(shí)課程資源的不斷豐富，使得選擇的難度增加，隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)變化我們還要不斷更新這些課程資源，這就使得我們的專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

針對(duì)品德與社會(huì)課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用主要從以下幾個(gè)方面入手：教材的再度開(kāi)發(fā)、媒體資源的開(kāi)發(fā)、社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)、教師和學(xué)生資源、在“師生互動(dòng)”中生成的課程資源。

下面我將主要對(duì)教師和學(xué)生資源、“師生互動(dòng)”中生成的課程資源做簡(jiǎn)單的闡述：

（一）教師資源

教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師的自身素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍，利用程度和發(fā)揮效益的水平。在課程的設(shè)置與安排、課程的內(nèi)容取舍中都具有決定性的作用。

例如學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生去敬老院慰問(wèn)、演出、打掃衛(wèi)生，進(jìn)行敬老愛(ài)老的教育活動(dòng)。為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師能否充分有效地開(kāi)發(fā)敬老院這一課程資源？如果教師針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整思路，通過(guò)各種切合實(shí)際的形式和內(nèi)容，真正激發(fā)起敬老愛(ài)老的內(nèi)在情感，那么無(wú)疑將大大擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在學(xué)生心目中的人格魅力。

教學(xué)中我是通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)施的：

1.和學(xué)生一起通過(guò)模擬活動(dòng)體會(huì)老人在生活中的不便和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

2.和學(xué)生一起通過(guò)和老人聊天談心，了解老人的生活習(xí)慣和所思所想，從而為他們解決實(shí)際困難。

3.和學(xué)生一起調(diào)查、訪問(wèn)，了解社會(huì)人士或團(tuán)體對(duì)老人關(guān)懷的感人事例。

只有這樣，學(xué)生才有深切的體驗(yàn)，也才產(chǎn)生主動(dòng)對(duì)家庭。鄰里中的老人付出關(guān)愛(ài)的教育效果。所以，教師要善于著眼某一資源進(jìn)行由表及里的思考，充分挖掘它具有的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮教育價(jià)值。

另外，對(duì)其他的教師資源也不能忽略。在職教《廢物不廢》一課時(shí)，可與美術(shù)教師聯(lián)合舉行“廢物不廢時(shí)裝秀”活動(dòng)，加深對(duì)廢舊物品利用的了解。

（二）學(xué)生資源

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。

“同沐書香”活動(dòng)、校園藝術(shù)節(jié)、殘奧會(huì)冠軍鄭金事跡報(bào)告會(huì)、百名律師進(jìn)校園普法活動(dòng)等等，每位學(xué)生在活動(dòng)中從不同角度獲得的體驗(yàn)、感受各不相同。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，興趣，學(xué)生之間的差異都可以作為資源去開(kāi)發(fā)。