吳遠敬

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0070-02

一、提到數(shù)學，大家往往會想到

1、2、3、……想到講不完的例題、做不完的習題，很難將閱讀與數(shù)學聯(lián)系到一起。很多人都認為閱讀與數(shù)學似乎沒有太多的關系，其實不然。作為一線的數(shù)學老師，我們經(jīng)常批評學生“審題不仔細”、“粗心”，其實我認為歸根結底還是數(shù)學閱讀能力有所欠缺。小學生從一年級入學開始隨著識字量的增加、數(shù)學閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。他們往往不能自覺地使用一些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。作為教師，要充分認識數(shù)學教學中閱讀的重要性，正確指導小學生進行數(shù)學閱讀。

1.數(shù)學閱讀的特殊性

閱讀是人類獲得知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數(shù)學是一種語言，“在以前，人們認為數(shù)學只是自然科學的語言，現(xiàn)在數(shù)學已成了所有科學 D D自然科學、社會科學、管理科學等的語言”。因此，著名心理學家布龍菲爾德說：“數(shù)學是語言所能達到的最高境界”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數(shù)學的學習不能離開閱讀，這便是數(shù)學閱讀之由來。

2.讀練結合習慣的養(yǎng)成

我們知道，動手操作是促進理解、減少數(shù)學學習困難的有效手段。而解題練習又是鞏固數(shù)學知識、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學知識應用于實際的重要途徑。與其它學科相比，數(shù)學學習尤其離不開操作、練習。在閱讀學習中，倡導讀做結合、讀練結合，實際上就是引導學生把已初步理解的一些知識，運用到新的知識情境中去，用新的知識體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識的復現(xiàn)，又有助于學生加深對新學知識的理解記憶，同時也有助于學生把凝固的認知結構轉化為能動的能力，提高理論聯(lián)系實際、解決實際問題的素質。

如“圓的認識”中，學習圓的畫法。當學生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個圓。畫好后討論：①畫圓時，有一只腳固定不動，是哪只腳？②在紙面上不停移動的是哪只腳？它是怎樣移動的？③同學們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較??？最后再要求學生畫指定大小的圓。經(jīng)常進行這樣讀練結合的教學，潛移默化中，學生便逐步養(yǎng)成了讀練結合的良好習慣。

3.設計好閱讀預案，放手讓學生閱讀

教師要根據(jù)學生的不同層次設計好閱讀預案，精心設計問題，讓學生在書中找到答案，通過閱讀思考、相互討論、交流，得出答案，放手讓學生閱讀，能充分調動學生自主學習的積極性，激活學生的思維，要求學生從不同角度、不同層次去思考問題、解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。但學生在放手閱讀前，教師必須提出明確的要求。例如，一看分幾段，弄清主和次，各段有啥目的，前后有啥聯(lián)系；二看重點與關鍵，邊看邊動筆，養(yǎng)成好習慣，等等。閱讀中讓學生將書上省略了的步驟和有關的推理一一講清楚。對教材中出現(xiàn)的諸如“通?！薄耙话恪薄翱梢酝瞥觥钡仍~語要進行研討。比如，“一般”中有無特殊等等。讓學生理解數(shù)學用語言簡意賅，字字包含重要內容。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材特點、小學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學生閱讀之前，教師要適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適當?shù)膯栴}情境，誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。問題的呈現(xiàn)與學生的生活實際聯(lián)系。我們可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。

三、交流反饋，讓學生享受閱讀帶來的快樂

數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具。及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性。數(shù)學教學的過程中教師努力創(chuàng)設交流的氛圍，為學生的數(shù)學交流提供可能。實踐證明，當一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在數(shù)學閱讀活動中，教師及時地反饋學生的閱讀成果，讓學生展示自己通過閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，享受閱讀所帶來的成就感，從而使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復，學生便在自我不斷提高的過程中，構建起了自己的認知體系。再則閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師及時反饋閱讀信息，可采用提問，練習，互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果，隨時發(fā)現(xiàn)問題，使數(shù)學閱讀務實高效，不再流于形式。

總之，數(shù)學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養(yǎng)學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，而不是一種形式它應當滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去。數(shù)學閱讀既可以拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，又可以使學生在陌生領域施展才華，學會用數(shù)學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學生個性的全面的發(fā)展，以真正達到"教學生學會學習"的教育目標。