吳大珊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，本文探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要性及途徑。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 滲透德育 必要性 途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】D90-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0216-02

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人?！庇纱丝梢?jiàn)，作為一名語(yǔ)文教師，他的任務(wù)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更要教會(huì)學(xué)生做人，做對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)學(xué)生要有社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義精神，德育的教育必須滲透在傳授知識(shí)的過(guò)程中，這樣才不是令人乏味的說(shuō)教，而是有聲有色、情景交融的過(guò)程，才具有高度的實(shí)效性，語(yǔ)文具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是必要的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.有小學(xué)生的年齡心智特點(diǎn)所決定。學(xué)生在小學(xué)階段作為人一生思想極為純潔的時(shí)期，他們的心智大腦還發(fā)育得很不完整，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處于模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀(guān)念，在塑造小學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期，德育教育千萬(wàn)不可忽視，只要樹(shù)立了正確的道德觀(guān)，他們將會(huì)受用一生。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中滲透德育是很有必要的，真可謂小學(xué)階段進(jìn)行德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要。

2.由小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)目標(biāo)所決定。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)課程基本理念指出“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！闭Z(yǔ)文課程首先關(guān)注的是人類(lèi)悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，特別是對(duì)兒童人文感情的熏陶，小學(xué)六年制的每?jī)?cè)教材每篇文章中無(wú)不不滿(mǎn)了人類(lèi)豐富美好的情感，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育之間是相互依存的，所有語(yǔ)文教學(xué)中都可以發(fā)現(xiàn)德育的影子，所有德育的活動(dòng)中都有語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，在語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育，這是德育教育明顯的、高效的、積極的和科學(xué)的途徑。

3.因時(shí)代緊迫感而決定。如今在應(yīng)試教育不良風(fēng)氣的影響下，學(xué)校教師大都以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)的主要目標(biāo)，過(guò)度重視“智育”，而忽略了“德育”，老師整天只是在教授知識(shí)，以及布置寫(xiě)不完的作業(yè)，將會(huì)使學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只重視成績(jī)的高低。因?yàn)樾睦聿唤】刀霈F(xiàn)違法行為發(fā)生的現(xiàn)象不曾減少。如青少年弒師、弒母、弒友，遇到挫折就輕生，學(xué)校德育工作的好壞，直接關(guān)系到能否把青少年培養(yǎng)成“四有”新人，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成敗，關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰，加強(qiáng)德育教育 勢(shì)在必行。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效途徑

1.充分鉆研分析教材，找準(zhǔn)教材中蘊(yùn)涵的德育資源。深入鉆研教材內(nèi)容，分析尋找德育資源，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材中《七顆鉆石》這篇童話(huà)。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，歷盡艱辛得來(lái)的水，自己沒(méi)喝一口，卻讓給了小動(dòng)物，讓給了路人。愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，由木水罐→銀水罐→金水罐，最后金水罐里涌出了水流，并跳出七顆鉆石，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話(huà)故事，無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，在這樣的課文活動(dòng)中，學(xué)生從水罐的變化中去感悟“愛(ài)”的教育，把“愛(ài)”深深地埋在心里，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。小學(xué)語(yǔ)文六年制教材所入選的篇目都是這樣情文并茂的典范文章，凝聚著人類(lèi)情感的方方面面。語(yǔ)文教師應(yīng)把握住課文的情感命脈，讓文中所寫(xiě)的景和物、人和情、情和意、理和義猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中引起共鳴。

2.通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的課外閱讀中滲透德育?！耙槐竞脮?shū)可以影響人的一生”這句話(huà)是有道理的，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，在課外閱讀中，首先，語(yǔ)文老師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛(ài)好來(lái)準(zhǔn)備不同類(lèi)型的課外閱讀資料。語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力，提高思想覺(jué)悟，使用正確的閱讀方法，提升思想品德素質(zhì)。其次，在課外閱讀中，語(yǔ)文老師還可以把課外閱讀與學(xué)校德育工作相結(jié)合，以清明節(jié)、端午節(jié)、“六·一”兒童節(jié)等為契機(jī)，開(kāi)展演講比賽、征文等活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠熱愛(ài)課外閱讀，促使學(xué)生品德的提升。

3.言傳身教，通過(guò)語(yǔ)文教師自身榜樣力量進(jìn)行德育教育。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！毙W(xué)生是具有很強(qiáng)的模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有榜樣的作用。德育教育既要言傳，又要身教，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生。相對(duì)于空洞的道德理論說(shuō)教，教師自身的人格魅力具有更強(qiáng)的說(shuō)服力，起到更生動(dòng)、更形象的榜樣作用。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生如一塊未經(jīng)打磨的玉可琢磨，語(yǔ)文學(xué)科教材中有豐富的德育資源，語(yǔ)文教學(xué)從語(yǔ)文教材、課外閱讀、語(yǔ)文老師三個(gè)角度滲透德育，不僅讓德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，而且也能使學(xué)生的審美能力、文化能力綜合素質(zhì)得到全面提升，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)祖國(guó)的繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳志貴.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育教育. 2015