楊翠珍

【摘要】學生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長、新課程的實施及教學實踐要求等，都離不開學生的參與。怎樣提高學生的課堂參與度？從五個方面提出了相應的策略：從“情”著手，降低學生課堂心理安全防線，讓學生自愿主動參與。充分做好預習及其監(jiān)督與常規(guī)評價，為參與提供張力。巧妙創(chuàng)設情境，活躍學生思維，讓參與更積極。課堂展示、小組活動，交流自主、開放，評價不打折扣，為學生參與實施有效監(jiān)督。巧妙激勵與幫扶，促進學生參與的自信力提高。

【關鍵詞】課堂 參與度 有效策略 創(chuàng)設情境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0114-02

在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的實際教學中，由于班級人數(shù)較多，會出現(xiàn)學生基礎參差不齊。常見老師在講臺上面口若懸河，臺下學生卻渾水摸魚；老師雖費盡心機勸說，依然有學生東張西望；甚至老聲嘶力竭、口干舌燥，可對面學生卻有氣無力。于是，我對提高學生的課堂參與度這一問題進行了研究。

一、從“情”著手，降低學生課堂心理安全防線，讓學生自愿主動參與

心理學家通常認為，學習這種活動，解決的問題與學生的認知差異有著密切的聯(lián)系，解決問題的過程受差異影響，同時也受感情因素的影響較多。情緒失落的時候想象力所受的影響比較大，因此在寬松和輕松的學習氛圍中學生的思考能力比較活躍。這就需要我們教師根據(jù)課程特點，根據(jù)教情、學情，投入、運用或滲透情感并利用多樣化的教學手段，為學生積極學習、主動參與課堂教學活動營造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發(fā)學生興趣，引導學生主動投身于課堂教學這個大舞臺之中，快樂成長。

二、充分做好預習與預習監(jiān)督及常規(guī)評價，為課堂參與提供張力

古語云：“臺上三分鐘，臺下十年功。”語文閱讀教學的內(nèi)容是其他學科的數(shù)倍，只靠課堂的幾十分鐘進行閱讀是不行的，因而課外預習顯得尤為重要。當然走過場的預習是達不到預期的目的，那如何才能做充分的預習呢？

1）要加強預習指導。預習前，教師必須指出預習的目的、范圍、方法和重點，使學生目標明確，心中有數(shù)。

2）在預習過程中，要及時調(diào)查研究，進行個別輔導，要經(jīng)常深入學生，了解他們在預習中的困難，及時給予解決，對于基礎較差的學生，要進行具體的幫助。

3）重視反饋評價，提升預習興趣。對于學生的預習要重視檢查，及時表揚，讓其體驗成功，樹立自信。

三、巧妙創(chuàng)設情境，調(diào)動與活躍學生思維，讓參與更積極

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。我們創(chuàng)設了教學情境，學生往往能興高采烈地參與。

四、課堂展示，自主、開放，小組活動交流與評價不打折扣，為學生參與實施有效監(jiān)督

課堂展示活動是學生將學習成果公之于眾的時候，也是學生享受成功喜悅的時候，當然更有分享的大度情懷的釋放。有序的組織展示活動，可以提升學生參與度。如果在此基礎上將各個小組及成員的表現(xiàn)用一張非常明細的評價細則對其量化，會讓學生對每個細微的習慣（如傾聽態(tài)度）等各項指標精益求精地優(yōu)化。

五、巧妙激勵與幫扶，促進學生提高參與的自信力

教育心理學研究證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學生學習態(tài)度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。一般來講，對學生的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激發(fā)學生積極的學習動機。教師在課堂教學活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。為鼓勵學生主動參與學習，教師要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用。對學生的閃光點，教師要及時選擇恰當?shù)目隙ㄐ栽u價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式：學生回答問題準確，用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵；學生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學習；對欲言又止的學生，用“膽子大一些，試試看，老師會幫你的”；當學生自己完成任務時，用“你成功了！”即使學生做得不夠好，我們也使評價語言便于學生接受，使學生從中受到鼓舞。另外，評價要關注個別差異，滿足不同學生的不同需求，為不同層次學生提供參與學習的機會。這叫“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，使課堂氣氛活躍。為此，教師必須調(diào)控，做到面向全體，既要發(fā)展優(yōu)等生，更要重視提高中、下水平的學生，對學習有困難的學生要特別關愛、多跟蹤輔導。課堂優(yōu)先讓他們發(fā)言，讓他們發(fā)表自己的意見或看法，并得到適當?shù)脑u價和肯定。讓他們認識自身的力量，感受成功的喜悅，體驗學習的樂趣，并碰撞出創(chuàng)造的火花。長期堅持這樣的思路組織教學，我們發(fā)現(xiàn)：學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生得到充分和諧的發(fā)展。

六、敞開自由參與的大門，讓多媒體與教學相融合

在具體教學過程中，我們不能只是關注那些表現(xiàn)好、能說會道語言準確完美的孩子。我們更要關注那些因為害羞、學習困難等原因造成的成績落后的學生，要將積極參與的大門給他們熱情的敞開，我們要有意識地為他們多創(chuàng)造機會，將一些簡單的問題留給他們，提升他們的信心，逐步將他們引導到班級里大部分人中間，讓他們擺脫自卑，走上上升進步的快車道。現(xiàn)代化的教學設施已經(jīng)走進了我們的課堂，因此，我們的語文課堂可以盡量地使用現(xiàn)代的教學器材，借此構(gòu)建高效直觀的語文課堂。借助投影和多媒體課件，讓文字以動態(tài)的畫面、悅耳的聲音立體起來，讓方塊字描述的情境與我們零距離，這樣可以大大地提升學生的參與意識。

七、結(jié)束語

一個高效的語文課堂，離不開課堂參與的深度與廣度，只有全體學生全方位地參與課堂，才能大幅度提高學生學習語文知識的水平與靈活應用語文知識的能力。所以，教師要大力引導學生在語文課堂上的參與行為，借此來調(diào)控自己的教學過程，提高教學效益

參考文獻：

[1]劉娟.農(nóng)村小學語文教學中開展合作學習的探討[J]中華少年，2016（27）.

[2]姚利.農(nóng)村小學語文教學中如何開展合作學習探微[J]中華少年，2016（23）.