高文彬

【摘要】隨著新一輪的教育改革的到來(lái)，教育者們開始紛紛研究學(xué)習(xí)方式的變化。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)和新教改下產(chǎn)生的探究性學(xué)習(xí)，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩種的學(xué)習(xí)方法都體現(xiàn)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)兩種方式對(duì)于教育的發(fā)展都有著不可磨滅的貢獻(xiàn)，它們各自都有各自的獨(dú)特之處。其實(shí)，這兩種學(xué)習(xí)方式都有它們的有點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都會(huì)隨著所處的教育環(huán)境、教學(xué)對(duì)象等等而決定。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用，不僅能將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，還能突出教師的特殊地位，優(yōu)化課堂中可能存在的一些不足的地方。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 接受性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0045-01

前言

當(dāng)前，我國(guó)素質(zhì)教育還存在許多弊端和問題，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式和教學(xué)制度顯得十分重要，我國(guó)的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，但教學(xué)模式還主要采用“滿堂灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”和機(jī)械訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重抑制了小學(xué)生的好奇心。

新課程理念告訴我們：“探究”是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。在新課程的教育理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生探索、創(chuàng)新的搖籃；與此同時(shí)，我們對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”這種方式更需要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。新一輪的教育改革以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。

它其中的最主要的一項(xiàng)明確指出，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就是要將原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從以前的教學(xué)模式以教師為主體變成以學(xué)生為主要對(duì)象。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，為了改善接受性學(xué)習(xí)中存在的弊端。探究性學(xué)習(xí)的到來(lái)，使得課堂的氣氛變得活潑起來(lái)，教師們的教學(xué)方式也在慢慢的發(fā)生變化。教師們開始著重在學(xué)生的思考方面，不會(huì)一味的單方面的教授知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)探究中去。但是教師們理解的“探究性學(xué)習(xí)”只是真正探究性學(xué)習(xí)的皮毛而已。認(rèn)為只有探究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，忽略了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，只看到了它的消極的地方。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，不管是探究性學(xué)習(xí)還是接受性學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。

一、課堂練習(xí)以及教師講評(píng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，課堂練習(xí)以及教師講評(píng)是課堂上很重要的學(xué)習(xí)部分。在課堂練習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法體現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)，而在教師講評(píng)習(xí)題的時(shí)候則體現(xiàn)出接受性學(xué)習(xí)，教師告訴學(xué)生解題時(shí)要注意的地方，學(xué)生專心記住知識(shí)點(diǎn)，這就是接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果能好好的運(yùn)用，將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)突破性的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)生上課的熱情和教師上課講的內(nèi)容有著很大的聯(lián)系。以前的課堂，都是以教師為主要對(duì)象，通常都是老師問什么，學(xué)生就會(huì)回答什么，老師讓干什么，學(xué)生就干什么，一點(diǎn)也沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這完全就是因?yàn)槔蠋熒险n講的內(nèi)容吸引不了學(xué)生的注意力，同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容如果把它融入學(xué)生身邊的生活中去，用生活化的數(shù)學(xué)思維去解決課堂上的數(shù)學(xué)問題，效果也許就會(huì)比之前的教學(xué)模式更加吸引學(xué)生。

例如，某市計(jì)程車收費(fèi)如下，4000米以及4000米以下，每千米收10元，超過(guò)4000米的，單程，每增加一千米加收5元，超過(guò)4000米的，往返，每增加一千米加收10元。問：小李從家到外婆家共花了65元，那么小李家離外婆家有多遠(yuǎn)？小李從外婆家去相距6000米的學(xué)校，那么他該怎樣坐車才最劃算？教師可以通過(guò)講解像這樣的和生活有關(guān)的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生接受課堂上所傳授的知識(shí)，同時(shí)也通過(guò)做這樣的習(xí)題，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的方法。在課堂練習(xí)的習(xí)題中，學(xué)生與教師共同練習(xí)綜合運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又能使他們?cè)谔骄繂栴}過(guò)程中學(xué)到教師上課的重點(diǎn)內(nèi)容，這就是一舉多得，事半功倍的方法。

2.教師上課的講課方式

老師上課的時(shí)候?qū)Ｌ魧W(xué)生容易弄錯(cuò)的、容易弄混的、容易弄漏的知識(shí)點(diǎn)講，對(duì)于這些重點(diǎn)老師會(huì)著重的講，使得學(xué)生能夠明確分清這些易錯(cuò)點(diǎn)，不講學(xué)生課前已經(jīng)掌握的知識(shí)，也不講學(xué)生下課后能自己解決的知識(shí)，也不講那些太難的知識(shí)，也就是學(xué)生就算花了多倍時(shí)間也不會(huì)的知識(shí)，講這些就是浪費(fèi)上課的寶貴時(shí)間，從而保證了上課的效率性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。使得上課的時(shí)間變得緊湊而富有含金量，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)而用最少的時(shí)間。用最少的時(shí)間最好最值得做的事，其實(shí)也是一種成就。

當(dāng)講到幾何形體面積表面積體積相關(guān)計(jì)算，教師不能單純的給學(xué)生講講公式什么的，應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏e一些重要知識(shí)點(diǎn)的例題，讓學(xué)生能夠一下子抓到重點(diǎn)。

例如：已知圓錐的表面積為bm2，而且圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)半圓，求這個(gè)圓錐的底面直徑以及它的表面積。求解這個(gè)題目時(shí)，教師先不教學(xué)生怎樣解答題目，讓他們自己做個(gè)小模型，讓他們自己去觀察，最后學(xué)生自己通過(guò)觀察加上公式自己就能把題目解決，最后學(xué)生牢記住這個(gè)題目的知識(shí)點(diǎn)與解題方法，這就是教師課堂上提高上課效率的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實(shí)踐證明，學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

二、總結(jié)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，我們既需要能夠?qū)W到大量知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，又需要非常有意義的探究性學(xué)習(xí)。二者的相結(jié)合，就如同說(shuō)相聲的，臺(tái)上兩個(gè)人的配合需要分工，一個(gè)成為捧哏，另一個(gè)則成為逗哏，兩人都發(fā)揮著不同的作用。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件很難的事情，只是很多人沒有找到合適的方法。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，并且能夠發(fā)揮1+1>2的效果，這為很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的人指引了方向。

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