官士國

【摘要】本文對小組合作探究學(xué)習(xí)的概況以及其在初中地理課堂中的作用進行了探討，對如何提高小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作探究學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0152-02

引言

初中地理課程是學(xué)生們認(rèn)識世界、了解地球的重要課程，相比較其他課程來說，知識點較多而且分布較散。在新課程改革不斷深化的背景下，如何提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量就成為了廣大地理教師共同考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是由教師單方面的向?qū)W生傳授知識，這種教學(xué)方式很難提高學(xué)生的興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展也很難有幫助。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)概述

小組合作探究學(xué)習(xí)是指按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分為多個小組進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，目前世界上的許多國家都普遍采用了這種教學(xué)方式。小組合作探究學(xué)習(xí)主要是以小組成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生通過小組內(nèi)的互相配合，為了共同的目標(biāo)而充分發(fā)揮主動性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率，其中主要的學(xué)習(xí)方式有主動發(fā)言、交流討論、組內(nèi)競爭、互相監(jiān)督、復(fù)習(xí)鞏固等。

在成立小組的時候，會選擇一名組長，并對組內(nèi)的其他學(xué)生進行分工，讓后通過學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)各種職位，可以促進學(xué)生在多個方面共同發(fā)展。教師在小組合作探究學(xué)習(xí)中是作為引導(dǎo)者和輔助者，將學(xué)生作為課堂的主體，對于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。

二、初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣學(xué)生能夠真正的投入到地理課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高對于地理課程的學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作的方式，學(xué)生們可以在一個輕松愉快的課堂氛圍下進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的創(chuàng)造力提高能夠產(chǎn)生較大的作用。

2.提高學(xué)生的合作意識

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生們在小組中要相互合作，共同完成任務(wù)、解決問題，同時也可能會有矛盾的產(chǎn)生，學(xué)生們在對這些問題進行解決的時候可以使自己的團隊合作意識得到提高，增強小組的凝聚力。

3.提高學(xué)生的組織能力

在小組中會有一名同學(xué)作為組長對于整個小組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律進行負(fù)責(zé)，通過讓小組內(nèi)的學(xué)生輪流擔(dān)任組長，可以讓每一名在進行管理的時候提高自己的組織能力以及責(zé)任心，也能夠幫助內(nèi)向的學(xué)生鍛煉溝通能力和自信心。

4.提高班級凝聚力

學(xué)生們在通過小組合作探究學(xué)習(xí)使合作能力和團隊凝聚力得到提高的時候，能夠?qū)⑦@種意識從小組上升的整個班級的層面，使班級的凝聚力也能夠得到增強。教師也在小組合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生處于平等的地位，從而能與學(xué)生更好的相處、更好的交流。

三、初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式提升策略

1.根據(jù)學(xué)生水平進行小組分配

在小組合作探究學(xué)習(xí)中，小組的人員合理分配是保證這種教學(xué)方式獲得良好的教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。教師在對班級的學(xué)生進行小組分配之前，可以先對學(xué)生進行一次水平測試或者調(diào)查，教師要在對學(xué)生的水平有一個大致的了解的基礎(chǔ)上進行分組。在進行分組的時候，要通過合理的分配保證組與組之間的水平大致相同，要注意給每一個組都分配一名地理知識掌握熟練的學(xué)生，使其能夠在小組中起到帶頭或者引導(dǎo)的作用，對于其他地理知識掌握不好的學(xué)生進行幫助，幫助其理解地理知識或者功課的復(fù)習(xí)，在允許的情況下盡量使小組的學(xué)生在地理知識上能夠形成互補，這樣既可以讓學(xué)生們在互相幫助中一起提高，還能夠使學(xué)生們的交流溝通能力得到提高。

2.教師把握自己的角色

教師在進行小組合作探究學(xué)習(xí)的時候，要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到自己在教學(xué)中是作為輔助的角色，例如，在進行氣候的教學(xué)的時候，為了讓學(xué)生能夠更好的記住各種氣候的特點，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，總結(jié)有關(guān)于氣候的相關(guān)知識點，然后將這些知識點串聯(lián)起來方便記憶。在討論的過程中，學(xué)生們可能會提出各種各樣的方式，例如通過圖畫、諧音或者詩歌等方式進行記憶，教師對于學(xué)生們想到的辦法要予以鼓勵并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在進行討論時可能會由于過于激烈而導(dǎo)致課堂上較為混亂，這時候教師就可能會讓學(xué)生們停止討論，然后將教師自己的想法或者方式交給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自己的方式來進行知識的記憶，這樣會使得小組討論沒有產(chǎn)生相應(yīng)的效果，因此教師應(yīng)當(dāng)正確把握自己的角色，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓芾砗鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成小組合作探究學(xué)習(xí)。

3.對小組進行考察評價

小組合作探究學(xué)習(xí)能否取得良好的效果，只有通過對小組學(xué)習(xí)的效果進行考察評價才能夠得到及時的反饋，不僅要對整個小組的學(xué)習(xí)進行評價，對于小組內(nèi)的每一位學(xué)生也要進行相關(guān)的考察。教師可以通過對小組的學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生在回答問題時的思路、思考過程以及最終答案來對小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合的評價。例如，教師提出一個問題，然后觀察小組成員在進行組內(nèi)討論時的表現(xiàn)，是否積極的參與討論、認(rèn)真思考、解答問題；然后觀察小組討論的方式、思路以及整個討論過程是否合理；最后對于學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出的答案是是否正確、全面以及解答問題的事件進行評價，通過對于這幾個方面的考察來綜合評價小組學(xué)習(xí)的效果。

教師還可以通過讓小組之間進行互相評價，互相找出對方的長處與不足，并相互借鑒補足。通過投票的方式選出最佳小組或者優(yōu)秀組員，并讓學(xué)生陳述選擇的理由，保證投票能夠得到所有學(xué)生的認(rèn)同，更加的公平公正。通過這種方式，可以讓當(dāng)選的小組或者學(xué)生得到鼓勵，對于沒有當(dāng)選的小組或?qū)W生也是一種激勵，從而使學(xué)生們的地理知識水平都能得到提高，班級的整體水平也能夠得到進步。

四、結(jié)語

綜上所述，小組合作探究學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，同時還對學(xué)生的合作意識、組織能力、班級凝聚力的增強起到重要的作用。教師在進行小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的時候，要通過合理分配小組、把握好自己所扮演的角色、積極對小組學(xué)習(xí)的效果進考察評價，從而使小組合作探究學(xué)習(xí)能夠使初中地理課程的教學(xué)質(zhì)量得到切實的提高。

參考文獻：

[1]譚雯.初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究與實踐[D].陜西師范大學(xué)，2014.

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