林雪芬

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程是塑造學(xué)生文字和語(yǔ)言理解能力的基礎(chǔ)，也是為小學(xué)生奠定學(xué)習(xí)能力的重要階段。所以，在小學(xué)教育體系中，不僅要關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的效率，更要對(duì)結(jié)果進(jìn)行完善，所以一些教師甚至不惜以控制教學(xué)進(jìn)度的方式，以確保小學(xué)生語(yǔ)文能力的掌握。但是，從當(dāng)前教學(xué)成果來(lái)看，部分教師仍舊無(wú)法真正有效的推進(jìn)教學(xué)工作。對(duì)此，本文將以有效教學(xué)為主要需求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0163-02

我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)中，小學(xué)入學(xué)年齡最低為六歲，同時(shí)也有一些地區(qū)規(guī)定為八歲。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生入學(xué)階段的年齡，也正處于道德他律階段，即需要以權(quán)威約束孩子的行為。由此也導(dǎo)致一些教師采取嚴(yán)厲管理的方式，從而尋求對(duì)于學(xué)生行為的約束性?；诖?，也可以從另外一個(gè)方面發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生行為的約束，也可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的約束，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。在此情況下，學(xué)生可能采取以記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而應(yīng)付教師的要求，自身則對(duì)知識(shí)缺乏理解，更無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識(shí)的客觀(guān)效率。故此，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境和普遍狀況，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的相關(guān)建議，具體如下所示。

一、巧用教學(xué)語(yǔ)言

（一）注意教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在于其是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不會(huì)提前知道知識(shí)的內(nèi)容和客觀(guān)意義，所以需要教師進(jìn)行一定程度的啟發(fā)學(xué)生。例如在課程《廬山的云霧》中，教師可以采取先行描述廬山景色的方式，讓學(xué)生對(duì)廬山產(chǎn)生興趣，在講解相關(guān)內(nèi)容。而對(duì)于該課程，很多教師都采取描述背景的方法，此類(lèi)手段對(duì)于中學(xué)生或許有效，對(duì)于小學(xué)生而言，背景所能引導(dǎo)學(xué)生求知欲的效果，遠(yuǎn)不如直白的景色描述。

（二）注意教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言的情感，生動(dòng)的詮釋課本內(nèi)容。雖然我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置，大多已經(jīng)考慮到學(xué)生的接受能力。但是，課本所覆蓋內(nèi)容較廣，一些學(xué)生甚至從未接觸過(guò)文中的事物。例如，我國(guó)南方地區(qū)極少有雪，縱然下雪也不會(huì)出現(xiàn)白雪皚皚的景觀(guān)。所以在諸如此類(lèi)的描述上，教師必須要力求讓學(xué)生產(chǎn)生畫(huà)面感，由此才能夠結(jié)合學(xué)生的想象能力，形成對(duì)于一些事物的審美。

二、活用多媒體技術(shù)

（一）讓教學(xué)變得直觀(guān)可感

如果難以通過(guò)語(yǔ)言表述而讓學(xué)生感受到課本中的場(chǎng)景，更為有效的方式無(wú)疑是在于讓其看到、聽(tīng)到。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)有效的結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生感受到課本的內(nèi)容。例如，在課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》中，不僅是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，教師也很有可能不知道蝴蝶谷的真實(shí)狀況。對(duì)此，可以采取播放錄像的方式，以影視藝術(shù)的特殊審美表達(dá)，促使學(xué)生對(duì)蝴蝶谷產(chǎn)生客觀(guān)的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以自行制作一些色彩鮮明、形式簡(jiǎn)單的多媒體課件，在教學(xué)過(guò)程中以豐富的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。由此，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)、理解能力等層面的提升，都將起到相對(duì)積極的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主性是指學(xué)生能夠主動(dòng)挖掘問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題采取自主的學(xué)習(xí)和研究，并最終解決問(wèn)題的過(guò)程。而從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以及具備自主學(xué)習(xí)能力的方式中，無(wú)疑以啟發(fā)性教學(xué)的效果更為顯著。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)以啟發(fā)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生具備相應(yīng)能力。例如，對(duì)于課本中存在的問(wèn)題，教師可以以開(kāi)放性提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，并對(duì)于學(xué)生提出的內(nèi)容給予正面意義上的鼓勵(lì)，使其有信心尋找問(wèn)題之下的解決辦法。而學(xué)生在尋找過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)方式為主，避免對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)度的干涉。若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的方向，教師也應(yīng)當(dāng)即使的制止，但要注意交流的語(yǔ)氣和方式，避免打擊學(xué)生的自信。

三、妙用游戲教學(xué)法

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

貪玩是小學(xué)生的天性，有效利用有效的方式，也可以在教學(xué)中起到事半功倍的效果。例如在成語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系，小學(xué)階段的最初成語(yǔ)教學(xué)，主要是要求學(xué)生能夠有效的記憶。由于其中并不涉及相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，如對(duì)于成語(yǔ)含義的理解等。在教學(xué)時(shí)可以采用相對(duì)輕松的互動(dòng)教學(xué)，首先依據(jù)作座位的特征將學(xué)生分成兩組，要求學(xué)生準(zhǔn)備一些成語(yǔ)問(wèn)題。由于小學(xué)生知識(shí)有限，教師僅需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容準(zhǔn)備，便不會(huì)脫離教師的掌控之中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生按照準(zhǔn)備的成語(yǔ)進(jìn)行彼此提問(wèn)，并依據(jù)組別答對(duì)題目的數(shù)量進(jìn)行計(jì)分。通過(guò)筆者實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該方法不僅滿(mǎn)足了學(xué)生記憶成語(yǔ)的基本要求，也在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)了詞形、詞義的理解。

（二）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者

教師在教學(xué)必須避免在講臺(tái)上滔滔不絕講解知識(shí)的狀況，應(yīng)當(dāng)將教育的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正意義上體現(xiàn)學(xué)生作為教育主體的身份。所以，教育過(guò)程中教師必須注重學(xué)生的參與性，同時(shí)盡可能將教學(xué)環(huán)節(jié)拆解，使學(xué)生能夠主導(dǎo)一部分過(guò)程。例如，在偏旁部首的認(rèn)識(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)注重解釋?zhuān)詫W(xué)生為主體的教學(xué)，則更加注重挖掘。教師可以準(zhǔn)備一些偏旁部首的卡片，讓學(xué)生采取抽卡片的形式，通過(guò)抽到的信息，自主尋找相關(guān)部首的文字，使其參與中牢記部首和相關(guān)漢字，并加強(qiáng)對(duì)字形的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以語(yǔ)文教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)為主要研究對(duì)象，根據(jù)有效教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，提出了語(yǔ)言、多媒體、游戲三個(gè)層面的教學(xué)建議，主旨是以啟發(fā)性、引導(dǎo)性、情景模擬等教學(xué)手段，真正意義上提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，保證學(xué)生能夠掌握知識(shí)。所以，也希望本文的研究，能夠?qū)逃龑?shí)踐領(lǐng)域有所幫助。

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