邵必勝
【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也受到了越來越多的關(guān)注。新課改的實施更是為教育事業(yè)的發(fā)展提供了重要的參考依據(jù)。在新課改的作用下小學(xué)語文教學(xué)也買入了一個全新的階段,新課程改革理念要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體,促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展,這種要求提出之后,傳統(tǒng)的教學(xué)方法就不再適合新時期學(xué)生的發(fā)展需要。所以小學(xué)語文的教學(xué)方法面臨改革,為了調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進小學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)中提出了運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)效益
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)26-0169-02
作為學(xué)生語言啟蒙的小學(xué)語文教學(xué),其對學(xué)生語言表達能力有著關(guān)鍵性的作用,也對學(xué)生未來的發(fā)展有這長遠的影響。因此,提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量可以加強學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。同時在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹執(zhí)行新課改的要求可以有效促進教學(xué)水平的提高,從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
首先,是學(xué)習(xí)方式太過拘于形式。在新課改背景下,自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)是語文課堂中主要的教學(xué)方式之一,將學(xué)生分為若干組進行小組學(xué)習(xí)模式已被教師廣泛的利用。但是,小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過程中存在著許多問題,部分教師將問題提出后,沒有留給學(xué)生充足的獨立思考時間,而是直接讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),導(dǎo)致許多學(xué)生的獨立思維得不到鍛煉;有些問題并不需要學(xué)生進行小組討論,而是直接讓學(xué)生獨立靠就能解決,教師還依然讓學(xué)生進行小組討論,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低[1]。
其次,教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段,因此,教學(xué)方法應(yīng)該具有科學(xué)性和豐富性,以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是,許多教師的教學(xué)方法很難被改變,千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)和新課改的要求背道而馳,導(dǎo)致了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的降低。
最后,教師在課堂教學(xué)中過于形式主義。有部分教師認為,在課堂教學(xué)中放任學(xué)生進行單獨的學(xué)習(xí)活動就是將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的落實,忽視了對學(xué)生情操的陶冶與心靈的感悟。雖然考試成績上有了提高,但文學(xué)素養(yǎng)和獨立思考能力卻明顯降低[2]。
二、運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的重要性
語文教學(xué)不僅是對學(xué)生進行知識的傳授,還是對中華文化的傳承,通過語文教學(xué),可以使學(xué)生將我國的語言文字準確的運用和理解。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段的文學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生正確的道德觀、價值觀建立有著重要作用。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法大多陳舊單一,教師長期進行理論知識的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文閱讀知識的信息,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對文章的理解能力。運用合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)語文閱讀知識,在溝通與交流的過程中就完成了對語文閱讀的學(xué)習(xí),實現(xiàn)思想之間的相互熏陶。
此外,運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益,學(xué)生在與他人合作過程中實現(xiàn)對語文閱讀知識的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)階段我國的小學(xué)生大多是獨生子女,缺乏團隊合作精神。但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法引入之后,學(xué)生形成了與他人合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,不知不覺中提高了學(xué)生的團隊合作精神,不僅有助于語文閱讀能力的提高,促進小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展[3]。
三、運用合作學(xué)習(xí)方式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效益的策略
一方面,教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),對學(xué)生進行合理的分組。小組合作并不是放羊式的教育,而是教師在其中進行引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先,合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生獨立思考過后,當學(xué)生遇到真正的難題時或意見不統(tǒng)一是,教師再讓學(xué)生進行討論,才能將小組討論學(xué)習(xí)的意義所體現(xiàn)。其次,合作討論時教師應(yīng)當對討論的問題進行明確,讓學(xué)生做到有目標的合作學(xué)習(xí)。最后,合作學(xué)習(xí)的要求絕不是期望學(xué)生都能獲得統(tǒng)一的答案,而是讓學(xué)各抒己見體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在小學(xué)語文課堂討論時教師應(yīng)當根據(jù)這些原則進行組織討論,或者是將這些原則作為教學(xué)方法創(chuàng)新的依據(jù)。教師在教學(xué)過程中要有充分的創(chuàng)新思維,創(chuàng)造出多種新穎的教學(xué)方法調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,比如教師利用分小組的教學(xué)方式,在進行小學(xué)語文課文《圓明園的毀滅》的教學(xué)過程中,向小學(xué)生提問誰去過圓明園,然后將去過圓明園的小學(xué)生平均分在幾個小組中,讓他們?yōu)槠渌W(xué)生講解圓明園的景色,再現(xiàn)文中描寫的情景,提高學(xué)生對文章的理解能力,增強小學(xué)生的團隊合作精神[4]。
另一方面,教師需要提高教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教師容易忽略小學(xué)生個體,教師在課堂教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時應(yīng)充分觀察班級中的每一位學(xué)生,針對合作學(xué)習(xí)效果不高的小學(xué)生,教師應(yīng)采取有針對性的方法提高他的合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果,綜合提高每個小學(xué)生的閱讀能力,促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進展。教師應(yīng)從小學(xué)生實際的閱讀能力出發(fā),充分挖掘教材中與閱讀知識有關(guān)的內(nèi)容,課前準備階段中規(guī)劃好課堂教學(xué)的大體流程,然后在課堂教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)深入的理解教材,提高小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)能力。在這一過程中,教師必須善于觀察每一位學(xué)生的變化,根據(jù)學(xué)生的反映更變課堂教學(xué)方法,努力做到利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式促進全體小學(xué)生的閱讀能力,提高教學(xué)的有效性[5]。
四、結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)是一個任重而道遠的教學(xué)過程,其對學(xué)生綜合能力的提高也是具有重要作用的。目前,小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些問題,針對這些問題,教師應(yīng)尋找有效的教學(xué)方法,利用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式提高小學(xué)生的閱讀能力。在課堂教學(xué)中通過將學(xué)生分成幾個小組,以及在教師的合理指導(dǎo)下提高教學(xué)的有效性等合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),使得學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng),進而有效提升小學(xué)語文教學(xué)工作的有效性和實效性,促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻:
[1]徐雪華.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].中外交流,2018(13):231.
[2]鄧美琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀(下旬),2017(12):174.
[3]史元元.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用[J].情感讀本,2018(5):48.
[4]王朝麗.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(11):150.
[5]裴愛松.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].魅力中國,2017(50):193.