熊艷

【摘要】現(xiàn)代化的教育要求培養(yǎng)全面化和創(chuàng)新型發(fā)展的人才，在教育過程當(dāng)中，不僅需要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。小學(xué)階段的教育，重在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文情懷和素質(zhì)的培養(yǎng)，是他們以一種健康向上的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在自主自覺的學(xué)習(xí)之下學(xué)生們的能力與知識(shí)能夠得到更加穩(wěn)定和全面化的發(fā)展。語文教學(xué)所涉及的內(nèi)容非常廣泛，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要對(duì)其中所蘊(yùn)含的各種文化知識(shí)和道德情懷進(jìn)行挖掘，這樣也有助于班主任管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 班主任管理 有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0218-02

語文是所有學(xué)科當(dāng)中最為基礎(chǔ)和必要性的學(xué)科，其中不僅包含有語言學(xué)方面的內(nèi)容和知識(shí)，還含有其它許多的人物事跡、歷史以及文化因素。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，不僅能夠使其為學(xué)生語文涵養(yǎng)的提升而服務(wù)，還能夠在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀。體能教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思想品德和道德素質(zhì)，良好的語文教育能夠幫助班主任對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范。通過將語文教學(xué)管理化和班級(jí)管理語文化，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立思考和探究的能力，還能夠使其道德素養(yǎng)得以提升。因而將語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合，能夠更好的確保班級(jí)管理的科學(xué)性和高效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的意義

（一）有利于建設(shè)班級(jí)文化

班級(jí)文化會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松和愉悅的班級(jí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們的凝聚力和向心力也能夠得到提升。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分利用歷史故事和人物事跡對(duì)學(xué)生們進(jìn)行真善美方面的教育，在此中，教學(xué)和教育當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于美好的事物會(huì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，也能夠在實(shí)際當(dāng)中對(duì)自己的行為有所規(guī)范與調(diào)整。在認(rèn)知發(fā)展和行為規(guī)范的過程當(dāng)中，班級(jí)文化的內(nèi)涵也能夠得到豐富和強(qiáng)化，從而能夠使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)有序。

（二）有利于加強(qiáng)班級(jí)管理

語文教學(xué)當(dāng)中的情操培養(yǎng)和人文情懷都比較重要，對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生在心理方面更加積極向上。小學(xué)生們明辨是非的能力并不是很強(qiáng)，在語文教學(xué)當(dāng)中通過教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解到是非觀念，這樣能夠幫助班主任更好的開展管理和教育工作。語文教學(xué)和素質(zhì)教育大致處于同步發(fā)展的階段當(dāng)中，教師在教學(xué)時(shí)可以利用各種文化因素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的自律和自控能力。在是非觀和道德的約束之下，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中的表現(xiàn)和行為會(huì)更佳。

二、語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的策略

（一）利用語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

小學(xué)生們的思想和能力處于待開發(fā)的狀態(tài)當(dāng)中，語文教師在教學(xué)時(shí)，可以將教材當(dāng)中具有思想教育的句子和文章進(jìn)行剖析。在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠明確積極思想的重要性，并逐步將其內(nèi)化為自己的意識(shí)。書寫和朗誦是現(xiàn)階段語文教學(xué)中最為常見和有效的教學(xué)方式，本校在周一至周四對(duì)書法天地時(shí)間的安排便是通過練字的方式使學(xué)生們的內(nèi)心得以沉靜。在朗誦過程中，朗誦者對(duì)于文章的情感和認(rèn)識(shí)都可以通過抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，每周定時(shí)開展誦讀經(jīng)典，不僅能夠使學(xué)生們對(duì)經(jīng)典的內(nèi)涵有所了解，也能夠使他們對(duì)經(jīng)典中蘊(yùn)含的思想把握更為深刻。小學(xué)生的思想波動(dòng)較大，同時(shí)可塑性較強(qiáng)，為充分利用教學(xué)過程對(duì)其開展思想教育。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)吃水不忘挖井人當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想和意義進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩父母、感恩教師、感恩同學(xué)。教師也可以通過生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生們體會(huì)到感恩所具有的重要性，在此種心理狀態(tài)之下班主任的管理工作會(huì)更加有效。

（二）利用語文教學(xué)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

教書和育人中育人更為重要，這就要求教師對(duì)學(xué)生們所處的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過提問的方式對(duì)學(xué)生對(duì)某一事物或者是事件的看法進(jìn)行了解，從而能夠認(rèn)識(shí)到該學(xué)生在此階段當(dāng)中的心態(tài)。寫作過程可以更加直觀的了解到學(xué)生們的思想發(fā)展情況，語文教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析時(shí)，不能夠片面的劃分出好壞，而是需要通過多元化的方式對(duì)學(xué)生們的措辭表達(dá)、情感表達(dá)以及從中所傳達(dá)出來的思想進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)之上，語文教師需要與班主任進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，對(duì)于思想狀態(tài)不太好，或者是出現(xiàn)偏差的學(xué)生，需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)整。

（三）開展多種語文活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

一個(gè)班級(jí)是否具有凝聚力于教師教學(xué)和班主任管理之間都具有緊密的聯(lián)系，語文教學(xué)并不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和傳達(dá)，其學(xué)科的特性使教師能夠?qū)⒍喾N活動(dòng)作為輔助性的工具。語文知識(shí)本就存在多元性，知識(shí)廣博或者是具有表達(dá)能力的學(xué)生都有用武之地，教師就可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生劃分為小組，要求學(xué)生以小組合作的方式參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。班主任可以利用語文教師的身份定期開展知識(shí)競賽、征文比賽或者是演講比賽，在比賽的過程當(dāng)中學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)能夠得到充分發(fā)揮，成就感和勝負(fù)欲也能夠得到調(diào)動(dòng)。在語文多種活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的責(zé)任感和使命感會(huì)得到提升。在此種培養(yǎng)方式之下，班主任就可以通過小組組長對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行更加有效的管理。

三、小結(jié)

班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需要考慮到他們的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)。而語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和思想發(fā)展都具有非常重要的作用，通過將語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效結(jié)合，不僅能夠使班級(jí)更加具有凝聚力和向心力，而且在道德感和是非觀的驅(qū)使之下，學(xué)生們對(duì)自我行為會(huì)進(jìn)行有效約束。因而語文教學(xué)和班主任管理工作是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，這樣能夠使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（11）.

[2]李非.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程，2015（8）.