王芝榮

【摘要】隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村空巢老人、留守兒童成為鄉(xiāng)村社會不可避免的社會問題。以留守兒童關(guān)愛為中心校園延伸成為基礎(chǔ)教育的重中之重，而以3-6歲農(nóng)村留守兒童是幼兒教育階段，加強(qiáng)留守兒童語言和行為養(yǎng)成性教育的關(guān)鍵。本文以我園（甘肅省清水縣永清鎮(zhèn)第二幼兒園）留守兒童為研究對象，以日常教學(xué)中3—6歲農(nóng)村留守兒童為出發(fā)點，探究普遍行為偏差產(chǎn)生的原因，從而更好地開展同留守兒童相關(guān)的教育教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】3-6歲 留守兒童 行為偏差 原因

【基金項目】本文系天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題TS[2917]GHA27（幼兒園教育與改善農(nóng)村留守兒童行為偏差的研究）結(jié)題成果。

【中圖分類號】C913.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0246-02

為指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成為推動3-6周歲農(nóng)村留守兒童教育的行動準(zhǔn)則，然而農(nóng)村留守兒童占據(jù)比例較大，而農(nóng)村留守兒童中3-6歲年齡段的學(xué)齡前兒童也占大比例。我園地處郊區(qū)，留守兒童比較密集。2015-2016學(xué)年度，我園共有幼兒251名，其中留守兒童124名；2016-2017學(xué)年度共有幼兒303人，其中留守兒童160人；2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期共有幼兒297人，其中留守兒童139人。留守兒童行為偏差較為普遍。

一、3-6歲農(nóng)村留守兒童典型行為偏差的表現(xiàn)

1.幼兒園生活中內(nèi)心孤僻

3-6歲農(nóng)村留守兒童的家境一般不富裕，父母在外打工，從事的基本都是高強(qiáng)度的體力勞動，由于缺乏父母的照顧，留守兒童普遍存在自卑的心理，極度缺乏自信心，這種負(fù)面的情緒會使他們在做事的時候擔(dān)心出錯，怕別人笑話，不敢面對失敗，逐漸喪失了對生活的熱情，不利于留守兒童的健康發(fā)展。

2.3-6歲農(nóng)村留守兒童缺乏必要的語言溝通

留守兒童由于家庭環(huán)境的影響，性格孤僻，不善溝通言談，人際交往能力較差，有的孩子甚至將自己完全封閉在自己的世界了，抵觸與人溝通，長此以往，所有的事情都壓抑在心里，無法訴說痛苦和排泄壓力，最終導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，造成行為上的偏差。特別是在幼兒園的群體生活中，老師們總會發(fā)現(xiàn)一些行為異常的孩子，一部分非常暴力，抓其他小朋友的臉，扔?xùn)|西發(fā)泄情緒；一部分非?！肮浴?，從不和其他小朋友交流，也不和老師說話，幼兒園的任何活動都不參加；

3.對不良行為的抵制和判斷能力差

留守兒童由于缺乏各方的關(guān)愛，嚴(yán)重缺乏安全感，自我保護(hù)意識極強(qiáng)，存在著嚴(yán)重的逆反心理。對于一切事物都具有抵抗情緒。無法正確地對待教師、父母的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，認(rèn)為世界是不公平和冷漠的，看待問題偏激，這樣的心態(tài)，不利于留守兒童融入同學(xué)中實現(xiàn)自身的發(fā)展。留守兒童對身邊的不良行為的抵抗力和判斷力是極差的，由于沒有正確的引導(dǎo)很容易走上歧途。一方面，由于父母、親人不在身邊，自身變得膽小懦弱，自卑自閉；另一方面，由于不能受到約束，性格暴躁，產(chǎn)生行為偏差，出現(xiàn)一些打架、罵人等違反紀(jì)律的行為。一部分小朋友非?！盎钴S”，不會按照老師的要求來做，總是做一些奇奇怪怪的事情。

二、3-6歲農(nóng)村留守兒童行為偏差的原因剖析

1.父母教育不到位

父母是孩子的啟蒙老師，父母的行為會影響孩子的行為，留守兒童由于父母不在身邊，沒有完整的家庭教育，與父母交流少，不利于孩子健康心理的培養(yǎng)。通過幼兒園老師的觀察，調(diào)查，走訪，這些孩子的家庭教育存著這樣或那樣的問題：一是父母常年外出打工，孩子交由爺爺奶奶帶，二是父親或母親外出打工，尤其母親外出打工，孩子缺少母愛，三是父母雖在身邊，但是忙于務(wù)工或務(wù)農(nóng)，從不關(guān)心孩子，四是家庭不和諧，父母不斷吵架、打架，影響孩子。同時，在孩子遇到困難的時候，父母不能及時給孩子解決問題的建議，幫助孩子建立自信心，提高孩子應(yīng)對問題的能力，而對于孩子的一些錯誤行為不能給出及時的糾正，長此以往，留守兒童缺少關(guān)懷和與父母之間的交流，最終導(dǎo)致性格上的孤僻偏激、自卑冷漠。

2.學(xué)校不能對留守兒童做出正確的引導(dǎo)

農(nóng)村留守兒童受到的教育普遍存在缺陷和不足。學(xué)校數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，教學(xué)設(shè)備落后，教育條件差，課本陳舊單一，教師的整體素質(zhì)偏低，這都導(dǎo)致學(xué)校不能給學(xué)生提供良好的知識教育環(huán)境和心理健康教育環(huán)境，不能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓留守兒童用一種積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，提升素養(yǎng)。

3.受到社會環(huán)境的影響

留守兒童年齡小，對行為的判斷能力差，無法正確區(qū)分對與錯，同時，由于心理還不夠成熟，極其容易被外界的行為所吸引。社會上存在一些偷盜、搶劫等不正當(dāng)行為，留守兒童極容易由于好奇心和長時間的壓抑受到不正當(dāng)行為的干擾，走上歧途。除此之外，留守兒童的心理壓力也是很大的，因為留守兒童的父母多數(shù)從事的是繁重的體力勞動，這導(dǎo)致留守兒童都有著渴望改變現(xiàn)在的生活環(huán)境的夢想，這無疑給他們自己增大了心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，不利于留守兒童的健康成長。

三、3-6歲農(nóng)村留守兒童行為偏差的矯正路徑

1.學(xué)校要成立關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體計劃，實施具體方案

幼兒園要成立關(guān)愛領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體計劃，實施具體方案。比如我校在重慶市政府的號召下實施了“留守兒童之家”，讓學(xué)生每天喝一杯牛奶和吃一個雞蛋，以滿足孩子快速長身體的需要。每位在職在編老師負(fù)責(zé)從班級中選拔出來的幾名留守兒童，與他們結(jié)對，幫扶。經(jīng)常找留守兒童談心，隨時隨地把握留守兒童的思想動向；定期家訪，找他們的家長溝通，給他們的爸爸媽媽出主意，想方法；關(guān)心留守兒童的生活，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長；建立教職工關(guān)愛留守兒童的成長日記，把他們的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。讓留守兒童能快樂地融入集體中，對他們?nèi)笔У募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨和憂郁。

2.建立留守兒童檔案和監(jiān)護(hù)人檔案

我校對留守兒童進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了檔案，內(nèi)容包括：留守兒童姓名、性別、年齡、生日、興趣愛好、特長、缺點、性格特征、心理特征，行為習(xí)慣；監(jiān)護(hù)人檔案內(nèi)容包括：與留守兒童的關(guān)系、年齡、知識水平，對留守兒童的關(guān)愛程度、每月談心次數(shù)、溝通情況。建立聯(lián)系卡，加強(qiáng)學(xué)校與家長及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。如我校借肋移動公司便利平臺，建立了與留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系的校訊通網(wǎng)絡(luò)，可以定期定時不間斷地與留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，共同形成了以學(xué)校為中心的關(guān)愛網(wǎng)。

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