田世坤

摘 要：高職的英語閱讀教學(xué)是一種有效利用英語快速獲取各種信息的方法，可以讓學(xué)生快速掌握英語信息，并擁有專業(yè)高職專業(yè)技能和外語技能。在分析當(dāng)前形勢閱讀英文以外，本文指出有方案并不合理、教學(xué)方法和方式閱讀落后，學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，而這些問題的建議旨在提高學(xué)生的閱讀英語的能力。

關(guān)鍵詞：高職英語閱讀教學(xué) 閱讀能力 方法探討

前言

高職英語讀書訓(xùn)練是學(xué)生質(zhì)量教育的重要一環(huán)。在英語閱讀能力的強(qiáng)弱上，可以使用英語知識和閱讀技能來判斷是否能理解英語文件，能有效地獲取現(xiàn)代信息嗎。另外，讀解能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高等教育中充分體現(xiàn)了社會從事者的英語讀解能力的需求。英語讀書在高級教育中是必不可少的，而且還開設(shè)了最長的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)科目。目前，我國的高職英語教育對象是普通高中畢業(yè)生，而且通過正規(guī)的大學(xué)入學(xué)考試和擇優(yōu)錄取，具備一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平并不高。2是高等專業(yè)學(xué)校，技術(shù)學(xué)校，職業(yè)高中入學(xué)的學(xué)生。這一部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)了3年英語，英語的基礎(chǔ)非常差，所以對英語不感興趣。另外，由于學(xué)校和父母對英語的學(xué)習(xí)疏忽，教科書和課程的設(shè)置不合理，對學(xué)生的英語的閱讀能力的提高也有一定的影響。

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在，非英語學(xué)科高職的英語課，可以說是精讀的授課，但同時(shí)也兼容聽，然后讀、寫、翻譯、五種技能的培養(yǎng)。英語科目的平均時(shí)限二百左右，有限的時(shí)間，傳統(tǒng)的教學(xué)法，語言的知識和技能傳授，所有的學(xué)生在大綱規(guī)定的閱讀能力不太現(xiàn)實(shí)，老師只能對課文教材，正文篩選，后面的課文閱讀和寫作的練習(xí)部分舍去，學(xué)生在放學(xué)后自學(xué)。

（二）教學(xué)方法陳舊

雖然英語改革的聲音不斷，但因應(yīng)試教育等原因，語法翻譯法仍然占據(jù)著支配地位。以語法、詞匯、單句的學(xué)習(xí)為中心，重要的是要求不讀課文的時(shí)間和速度。這樣的弊端的教學(xué)方法完全以教師們?yōu)橹行?，教師向?qū)W生們通過課堂語言知識向?qū)W生傳授語言知識，我國圍繞4、6級和a、b級考試的指揮棒，在每次課上理解為基礎(chǔ)語法、詞匯、短語用法、習(xí)慣用法、寫作方法等知識，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力都沒有達(dá)到，限制了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才能力的成長。

（三）閱讀教學(xué)模式落后

在大多數(shù)高職大學(xué)英語閱讀教學(xué)的“自下而上”的閱讀模式，這個(gè)模式強(qiáng)調(diào)文本本身的作用，認(rèn)為閱讀是一個(gè)一系列的信息處理的過程，是由低級的文字最終獲取信息的過程，強(qiáng)調(diào)第一個(gè)字母的順序閱讀，單詞，短語，句子，段落和語篇。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式對學(xué)生養(yǎng)成逐字閱讀的習(xí)慣很容易，不利于學(xué)生從漢語思維向英語思維的轉(zhuǎn)變，從而影響閱讀速度的提高。它還允許學(xué)生專注于單詞的細(xì)節(jié)，沒有時(shí)間去思考其他事情，破壞文章的完整性，從而忽略文章的整體把握。最終，它會導(dǎo)致有限的閱讀，也就是說，閱讀量不夠。

二、提高高職學(xué)生英語閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“愛好是最棒的老師”。興趣是喜歡什么活動的傾向。學(xué)生對英語有興趣，學(xué)習(xí)的積極性會提高，自覺也很強(qiáng)。在授課中應(yīng)該繼續(xù)刺激學(xué)生對英語的興趣。教師們要以多種生動的教學(xué)方式，刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該利用直觀的教具和電教教育手段，在學(xué)生中開設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。用英語上課，用美麗的聲音和語調(diào)感染學(xué)生，用幽默和風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，選擇實(shí)用且生動有趣的例文，學(xué)生們可以輕松愉悅的學(xué)習(xí)知識。盡可能多的為學(xué)生提供語言實(shí)踐的崗位，學(xué)生的報(bào)告，領(lǐng)受英語情景會話，教英語的歌曲、游戲、英文短劇表演和組織的英語競賽等，學(xué)生學(xué)過的詞語和句型表達(dá)使，他們的表現(xiàn)和欲望得到滿足，他們享受學(xué)習(xí)英語，產(chǎn)生持續(xù)的強(qiáng)烈要求和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

（二）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練

英語專業(yè)的學(xué)生，英語的讀解主要是看學(xué)生的語言，詞匯量越大，越理解越好。如果學(xué)生們沒有達(dá)到一數(shù)的詞匯量，就不能利用歸納和推斷等能力。，為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，本著學(xué)習(xí)的教師自發(fā)自覺促進(jìn)詞匯轉(zhuǎn)換的原則，從一詞多義、一詞多譯方面擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯等，教會學(xué)生，上下文和詞根詞綴等根據(jù)推測的意義，閱讀掃除障礙。

（三）提高學(xué)生的語篇分析能力

詞匯和語法知識的掌握是英語閱讀的先決條件，語言的理解是閱讀的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的分析技巧是關(guān)鍵。因?yàn)橐囵B(yǎng)或刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的語言能力和溝通能力有幫助。因此，用英語授課，老師選擇的閱讀材料，在材料上，日常生活，傳說，人物，社會，文化，歷史，一般的科學(xué)技術(shù)，政治，經(jīng)濟(jì)等；文章的體裁應(yīng)該避免一根化，還有記敘文、描寫文、說明文、討論文、應(yīng)用文等。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)

閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩個(gè)因素。一方面要提高學(xué)生的讀書效率，另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的迅速讀書訓(xùn)練。迅速閱讀是一種行動有效的讀書方法，是培養(yǎng)學(xué)生讀書速度和理解能力的建設(shè)性作用。另外，教師的課堂上也必須全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會學(xué)生如何運(yùn)用略讀踴讀兩個(gè)快的方法讀閱讀信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測，類推和運(yùn)用使語言規(guī)則的文章的意義上，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析問題，解決問題的能力得到鍛煉。為了提高讀書的速度，可以隨機(jī)決定讀書練習(xí)的內(nèi)容，并在時(shí)間內(nèi)進(jìn)行讀書和練習(xí)。教師在文章的一些語言難的、語法的結(jié)構(gòu)和文化背景的知識上加以啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的知識方面。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)

在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認(rèn)識每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實(shí)際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。

三、為了提高閱讀質(zhì)量，英語閱讀教學(xué)的理念也應(yīng)該"以人為本"

將學(xué)習(xí)者個(gè)人看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主動和自主的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)文化背景知識也要加強(qiáng)。根據(jù)英語教育的實(shí)踐，學(xué)生閱讀理解的很多問題不是語言知識本身，而是缺乏文化背景知識。根據(jù)大量的語言實(shí)驗(yàn)，英語閱讀的障礙不僅僅是詞匯和語法，語言傳達(dá)的背景知識和文化信息也是讀解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化有密切的關(guān)系。學(xué)生閱讀的文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)所具有的背景知識越多，閱讀的成功率就越高。因此，在讀書前提供一定的文化背景知識，為學(xué)生提供現(xiàn)有背景知識的條件，這樣的背景知識能起到比語言能力更大的作用。在漫長的時(shí)間里，英語課上的語言和文化之間的關(guān)系完全沒有被重視。實(shí)際上，不知道語言的文化背景，就不知道中西文化的區(qū)別。在英語中學(xué)習(xí)，或者英語的交往中，會出現(xiàn)語言的誤解，有時(shí)會出現(xiàn)誤迭的現(xiàn)象。所以，必須強(qiáng)化學(xué)生文化背景的學(xué)習(xí)。

也就是說，閱讀一種語言的知識、背景知識、和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是現(xiàn)有語言的材料、文化知識、邏輯的推測和糾正的過程。因此，教學(xué)中，教師是調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷克服壞習(xí)慣，以提高學(xué)生們讀書的方法和技巧，，閱讀的增加，英語詞匯量的擴(kuò)大，才可以實(shí)現(xiàn)提高其閱讀水平。

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