范波 王松斌 王鵬

【摘要】本文通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微課在體育教學(xué)中運(yùn)用的探討，提出基于移動(dòng)社交軟件和共享平臺(tái)的微課移動(dòng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中將迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。這將發(fā)揮微課教學(xué)的高效性，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性與及時(shí)性，為教學(xué)資料共享，師生實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程交流，量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造了條件。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 微課 體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0239-01

前言

微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它是有別于傳統(tǒng)的一種新型教學(xué)資源[1]。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。[2]在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課教學(xué)與移動(dòng)互聯(lián)為高校體育教學(xué)創(chuàng)新提供有利條件，其中將微課納入體育教學(xué)，并將微課與移動(dòng)互聯(lián)相結(jié)合，為高校體育課程創(chuàng)新與建設(shè)提供了新思路。

一、微課與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

基于信息化時(shí)代的體育微課設(shè)計(jì)與制作，為分析和解決主動(dòng)地"教"和自主地"學(xué)"提供新的研究思路。主題突出、短小精悍、雖微大氣、情景真實(shí)是體育微課的顯著特征。[3]在網(wǎng)絡(luò)科技與移動(dòng)設(shè)備普及的當(dāng)下，微課的制作與設(shè)計(jì)得到廣大教育工作者的認(rèn)可和使用。人們的學(xué)習(xí)與對(duì)信息的及時(shí)收集與發(fā)布通過移動(dòng)互聯(lián)得以實(shí)現(xiàn)。數(shù)據(jù)顯示中國(guó)移動(dòng)2018年1月移動(dòng)業(yè)務(wù)用戶總數(shù)達(dá)到8.91億戶，中國(guó)聯(lián)通2018年1月移動(dòng)出賬用戶凈增287.2萬(wàn)戶，累計(jì)達(dá)2.87035億戶，2017年12月份的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)電信累計(jì)移動(dòng)用戶2.4996億戶。我國(guó)三大移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商在線總?cè)藬?shù)達(dá)14.28億戶。[2]同時(shí)隨著4G網(wǎng)絡(luò)的普及，5G網(wǎng)絡(luò)的興起，大數(shù)據(jù)的傳輸?shù)靡越鉀Q，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線教育與數(shù)據(jù)共享將成為人們生活的重要組成部分。而對(duì)于在室外體育場(chǎng)教學(xué)的高校體育課而言，為微課在高校體育教學(xué)中的推廣成為現(xiàn)實(shí)。

1.微課與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的作用

（1）促進(jìn)教學(xué)資料共享，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)代大學(xué)生手機(jī)的普及使用，以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線WIFI的普及，為體育微課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供的保證，教師可以將課前制作的微課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料通過社交軟件或者共享平臺(tái)進(jìn)行分享，學(xué)生可以在課堂上，通過手機(jī)觀看教學(xué)視頻和資料，并且學(xué)生可以資料進(jìn)行保存課后復(fù)習(xí)或聯(lián)系，也可與其他同學(xué)共享。這使整個(gè)學(xué)習(xí)過程具有一定的延續(xù)性，同時(shí)能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)資料的使用效率。（2）操作簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)靈活，內(nèi)容豐富。教師通過移動(dòng)互聯(lián)將制作的視頻、圖片、文字、語(yǔ)音等資料，通過APP進(jìn)行及時(shí)發(fā)布，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師通過APP進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)的發(fā)布，學(xué)生完成任務(wù)后教師可以及時(shí)評(píng)價(jià)，整個(gè)過程具有及時(shí)性和真實(shí)性。（3）利于師生交流和訓(xùn)練遠(yuǎn)程指導(dǎo)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程要求具有一定的連續(xù)性和延續(xù)性，通過移動(dòng)互聯(lián)師生之間可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)微課，也可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)和討論，加強(qiáng)了師生的學(xué)習(xí)交流的以及性和便利性，只要雙方通過一個(gè)手機(jī)APP都可以解決學(xué)習(xí)交流的時(shí)間和空間局限性。打破了大學(xué)體育課使用多媒體難，教學(xué)手段單一的問題。

（4）評(píng)價(jià)手段標(biāo)準(zhǔn)化。高校體育課程內(nèi)容豐富，項(xiàng)目眾多，不同教師與不同項(xiàng)目之間存在評(píng)價(jià)差異的現(xiàn)象。為了評(píng)價(jià)的科學(xué)化和簡(jiǎn)單化，可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。通過與第三方平臺(tái)合作根據(jù)學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求，定制評(píng)價(jià)系統(tǒng)，達(dá)到不同項(xiàng)目，統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法，減少主觀評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)量化。因此移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用能促進(jìn)大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化。

2.制作實(shí)用的微課教學(xué)課件

教學(xué)課件能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處[4]。因此，在設(shè)計(jì)微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。

（1）美與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合

一個(gè)好的微課課件不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)質(zhì)的微課課件是內(nèi)容與優(yōu)美形式的完美統(tǒng)一。

（2）動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合

動(dòng)態(tài)畫面能使課件精彩動(dòng)人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索空間，因此在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)要注意讓動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。

（3）注意重點(diǎn)突出中心

在制作微課課件時(shí)，充分利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)、擴(kuò)大學(xué)生視野，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來(lái)獲取相關(guān)信息。在制作微課課件時(shí)，注意重點(diǎn)突出中心可以提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（4）直觀而簡(jiǎn)單

為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制。室外課可以大量采用視頻的方式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在微課中使用課件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，都要注重課件的制作。

3.微課與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)

在體育課堂上，微課以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為載體，進(jìn)行傳播與推送。如：qq班級(jí)群、微信班級(jí)群和相關(guān)社交軟件，這些應(yīng)用都支持視頻、圖像與聲音的播放。學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)的形式，在規(guī)定的時(shí)間和老師的組織與引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)微課資料的觀看學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后可以在群里進(jìn)行討論，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。老師也可以在群里給學(xué)生進(jìn)行解惑。最后組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握和鞏固的目的。

二、結(jié)論

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，基于移動(dòng)社交軟件和共享平臺(tái)的微課移動(dòng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中將迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。不但發(fā)揮了微課教學(xué)的高效性，而且融入了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利性與及時(shí)性，充分發(fā)揮了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時(shí)為學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教提供了平臺(tái)，微課與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的高效體育教學(xué)新模式，必將成為學(xué)生普遍接受的寓教于樂的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔秋華.基于微信公眾平臺(tái)的微課移動(dòng)教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017.08.

[2]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇，2017.08.

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[4]中小學(xué)體育教學(xué)中微課設(shè)計(jì)五原則[J].沈鋒.中國(guó)學(xué)校體育.2016（02）.