劉金華

【摘?要】數(shù)學(xué)學(xué)科有著悠久的歷史。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還需注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。這樣在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)具有重要的意義。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透做出了相應(yīng)研究，致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的必學(xué)科目，它在日常生活及科學(xué)技術(shù)等方面都具有廣泛應(yīng)用。但是，現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教育均為應(yīng)試教育，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也只注意到知識(shí)性，從而忽略了其自身的文化內(nèi)涵，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不全面，且對(duì)中學(xué)生不利，所以在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，中學(xué)數(shù)學(xué)教師就把體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值擺在首要位置上，使其數(shù)學(xué)文化正式走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂里。

一、走近學(xué)生，提出問題

經(jīng)過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查中學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身的利益所在，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%的中學(xué)生認(rèn)為，用處在于計(jì)算以及升學(xué)，中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的片面了解已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)與其它科目相比確實(shí)枯燥無味，例如：語文課本里有優(yōu)美的詩詞及散文，教師可以生動(dòng)形象地教導(dǎo)，英語課本中有豐富的活動(dòng)素材，還有參與性較強(qiáng)的對(duì)話表演，化學(xué)課本里具有有趣的實(shí)驗(yàn)等，這些科目均可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，唯獨(dú)數(shù)學(xué)課本好像只有一些枯燥乏味的方程式，一行行冷冰冰的數(shù)字符號(hào)，這會(huì)極大影響中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)文化是很有必要的。

二、數(shù)學(xué)文化在初中教學(xué)中的實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn);除此之外，還包括數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)與人文的交叉，數(shù)學(xué)與各種文化的聯(lián)系。數(shù)學(xué)文化的兩個(gè)載體：數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)史。彭加萊曾說過：“如果我們要預(yù)見數(shù)學(xué)的未來，適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門科學(xué)的歷史和現(xiàn)狀?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式舍棄了數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)新實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)等精髓，只是抽取數(shù)學(xué)公式的結(jié)構(gòu)框架，這樣就會(huì)使數(shù)學(xué)文化與人們之間的文化脫節(jié)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)匾M(jìn)數(shù)學(xué)文化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后的生活影響非常大，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化里的一些數(shù)學(xué)歷史文化及數(shù)學(xué)思維運(yùn)作等知識(shí)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于以上觀點(diǎn)，中學(xué)教師在數(shù)學(xué)文化教學(xué)的實(shí)踐中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探究：

（一）追本溯源，激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中首要提出讓中學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，然而一個(gè)知識(shí)和方法以及思想等的歷史背景很重要，數(shù)學(xué)教育顧名思義就是數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法與思想產(chǎn)生的結(jié)合體，在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法及思考的發(fā)展過程中，較多數(shù)學(xué)家就一些問題進(jìn)行了反復(fù)的思考和論證，并對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生產(chǎn)生了一系列影響，中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在授教時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，例如：講述數(shù)學(xué)史內(nèi)容時(shí)，不僅不會(huì)增添學(xué)習(xí)壓力，還可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，將學(xué)生引進(jìn)更加豐富多彩的數(shù)學(xué)世界里，更全面的了解與掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。例如：在中學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)線段公理（又名兩點(diǎn)之間直線最短公理），這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生講述有關(guān)線段公理的由來，講述與其相關(guān)的趣事，數(shù)學(xué)教師也可講述中國古代的論證思路，以此來培養(yǎng)中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而來改善學(xué)生們的思維模式。

（二）展示數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的中心思想

對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)認(rèn)知的過程，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教科書中不能讓中學(xué)生們了解和認(rèn)識(shí)其發(fā)展過程，促使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)家們?nèi)〉贸晒浅］p松，這樣在很大程度上阻止了他們對(duì)創(chuàng)造力的理解，數(shù)學(xué)的歷史可以揭示知識(shí)產(chǎn)生的背景，從而提示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，預(yù)示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展前景，因此，中學(xué)生們可以學(xué)習(xí)偉大的數(shù)學(xué)家如何思考問題以及怎樣解決問題，也可模擬數(shù)學(xué)家的活動(dòng)途徑，從而體會(huì)數(shù)學(xué)家們由實(shí)驗(yàn)歸納到發(fā)現(xiàn)論證的思維模式，認(rèn)識(shí)試驗(yàn)的艱難經(jīng)歷，培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)造力，賦予學(xué)生新的使命，這樣中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得有生命力。數(shù)學(xué)的思想文化在其發(fā)展史上形成和發(fā)展，它是數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，它是指數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方式的自身本質(zhì)性認(rèn)識(shí)，其主要表現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的開拓，也表現(xiàn)于數(shù)學(xué)新方式的產(chǎn)生過程。

（三）體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，增強(qiáng)中學(xué)生們的探究精神

每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程都可謂是一次數(shù)學(xué)的發(fā)展史，其中包含每一位數(shù)學(xué)家對(duì)其付出的努力與汗水，以及刻苦鉆研并且為之奮斗的精神。大多數(shù)中學(xué)生們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)乏味無聊，在解題過程中遇到問題，就會(huì)輕言放棄，沒有古人那種樂于學(xué)習(xí)探索的精神，這樣一來，就可讓中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史并了解數(shù)學(xué)的文化，要讓中學(xué)生們明白數(shù)學(xué)可以發(fā)展到今天，稱為今天的主科教學(xué)，是近百年來無數(shù)數(shù)學(xué)先驅(qū)耕耘的成果，數(shù)學(xué)前人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)的精神值得我們仰望，不知疲倦以及鍥而不舍的精神令我們感動(dòng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生們需要學(xué)生們有一種銳意進(jìn)取、積極向上的恒心，這樣在數(shù)學(xué)課堂中才會(huì)有一種熱烈的探究氛圍，憑借好的學(xué)習(xí)環(huán)境和超強(qiáng)的意志力爬上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巔峰。

三、結(jié)束語

新課程改革中把體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值置于課程設(shè)計(jì)的基本理念放在了重要位置，使數(shù)學(xué)文化正式走向了數(shù)學(xué)課堂。將數(shù)學(xué)文化滲透于教學(xué)中是當(dāng)務(wù)之急，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生透過數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵找到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式、大范圍了解數(shù)學(xué)知識(shí)及文化的產(chǎn)生過程，從而使中學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏染，讓其產(chǎn)生相同的文化共鳴。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱永生.小議初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（13）：26