靳啟明

【摘?要】?有效的科學探究不僅要關(guān)注學生探究的結(jié)果，更要關(guān)注學生探究的過程，要鼓勵學生在探究過程中勇于提出問題，這是高效課堂的重要標準。

【關(guān)鍵詞】指導;實驗;小學;科學;教學

1.正確引導，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學

在小學科學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一項非常重要的教學目標。只有學生具備了這種能力，他們的思維才不會局限于老師所講的某一個點，而是可以擴散開來，更利于今后的學習。

小學開設這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學知識，小學科學，不同于語文、數(shù)學，它是一門走在時代發(fā)展前沿的學科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學、最真實的解釋，在實際教學中，很多老師都是一個勁地告訴孩子們這些知識，學生好像就只是一個接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學習能力，老師完全可以換一種方式，讓學生自己總結(jié)，對一件事、一種現(xiàn)象怎么看、為什么，并自己去找答案，老師從旁指導，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻，總結(jié)的過程就是自主學習的過程，學生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，不僅掌握了老師想要告訴學生的知識，更重要的是，他們學會了發(fā)現(xiàn)科學知識的能力，在今后遇到類似事情，完全可以自己去發(fā)現(xiàn)。

通過這樣的教學方式，讓學生不再被動學習，而是主動進取、積極學習、自己總結(jié)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.重視實驗，讓學生熱愛科學

2.1實驗材料的準備：實驗材料是科學探究教學的基礎(chǔ)，也是開展科學探究活動的前提條件，因此，實驗材料的準備是科學課堂教學的關(guān)鍵。平時教學中的實驗材料有些來自學校實驗室、有些來自社會市場，有些來自學生得家庭。在《科學》四年級教材中有關(guān)《養(yǎng)蠶》的單元，在當?shù)匾呀?jīng)很難找到養(yǎng)蠶所需的材料了，這時我們可以借助淘寶等購物網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)蠶種、桑葉等養(yǎng)蠶材料應有盡有，甚至連幫蠶蟻移動身體的鵝毛都能夠買到，這為我們的養(yǎng)蠶教學活動提供了許多便利。在《科學》教學中要用到的一些儀器設備在市場上難以尋覓，可以求助購物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價格購買到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標本、顯微鏡等。

2.2實驗教學的發(fā)展：以科學探究為核心的科學課程的順利實施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學中的廣泛應用，特別是它在獲取資源和進行交流方面的作用和價值日益凸顯出來，網(wǎng)絡課程資源成為了一種不可或缺的課程資源。在傳統(tǒng)教學中，由于受時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時，在教學中運用網(wǎng)絡技術(shù)就能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，網(wǎng)絡環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學習內(nèi)容。網(wǎng)絡環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論等各種教學信息，為學生提供了豐富的學習資源，只有用好、用活這些寶貴的資源，才能促進小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。學生在課內(nèi)外可上網(wǎng)收集與教學相關(guān)的資料，并學會傳遞、處理和應用這些資源。例如教學《養(yǎng)蠶》一單元時，我就讓學生在飼養(yǎng)活動前先搜集與養(yǎng)蠶活動相關(guān)的資料，然后小組交流，實現(xiàn)信息共享，初步了解養(yǎng)蠶的方法和注意事項，為養(yǎng)蠶活動做好充分準備。

2.3實驗媒體的應用：在教學中充分利用電腦、投影、展臺等多種電化教學手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學環(huán)境，又拓寬了教師教和學的思路，從而提高教學效果。在《科學》實驗課中，有些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。以前在教學《看星座》的內(nèi)容時，我通常是采用一些網(wǎng)絡圖片，利用電腦、投影儀和學生一起來認識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是平面的和實際從天空中尋找星座還是有些不同的。在一次學科活動中，我和同行進行交流，她介紹了一款新的應用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學的應用程序。利用這款軟件，只要將你的iPad對著天空的方向，就可以讓學生看到實時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點來觀察星空星座。這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見外國的星空，這對學生來說是一件不可思議的事情。這樣的教學，引入了學生生活中常用的iPad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學生的喜愛;也潛移默化地告訴學生，iPad并非只能用來玩游戲，很多強大的學習功能才是它的價值所在，這些先進的工具和軟件完全可以為我們科學教學所用。

3.總結(jié)經(jīng)驗，讓學生提升科技競爭的科學探究能力

在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其他特殊屬性總結(jié)出來的做法，在多次嘗試中也收到了良好的教學效果。

要發(fā)揮科學課程的學科特征，為學生營造探究氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生探究動機，引導學生展開一系列主動、積極的探究，讓學生經(jīng)歷探究過程，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這樣既可以加深學生對知識的理解與掌握，又可以讓學生學會探究這一基本方法，讓學生學會探究，成為科學探究的主人，促進學生科學探究能力全面發(fā)展。建立在學生主體參與與積極思考基礎(chǔ)上的自主探究與自主構(gòu)建，正是培養(yǎng)學生探究能力的關(guān)鍵。

科學是一門需要創(chuàng)新與思維的學科，我們要充分尊重學生的課堂主體地位，讓他們在科學課堂上展翅高飛。