田亞靜

班風是一個班集體具有自身特色的、穩(wěn)定的集體作風。具體地說，班風是指一個班級中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感、精神狀態(tài)等共同的表現形式。良好的班風是良好的教育情境的重要表現。良好的班風，只有在班級中大多數學生具有良好的思想、品質、作風時才會形成;而良好的班風一經形成，又反過來對形成、鞏固和發(fā)展班集體，對教育班級每一個成員產生積極作用。本文結合教學實踐，談談如何培養(yǎng)優(yōu)良的班風。

一、班主任率先垂范、嚴于律己的表率作用

好的班風離不開班主任的敬業(yè)精神、負責的態(tài)度、良好的自身作用。以身作則、為人師表是教師在長期職業(yè)活動中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是教師從事教育工作的要求，班主任老師尤其應該如此。所謂表率則是指為了教育的需要，班主任老師在學生中率先垂范，自正其身，嚴于律己的原則?，F在的教育往往只重視“言教”，忽視了“身教”，要想成為學生的表率，班主任就必須做到：1.品德修養(yǎng)高。班主任既要有以身作則、為人師表的道德追求，又要有樸實的外表、豐富的知識;2.處理事情公正、公平?？陀^公正地對待每一個學生，正確處理每一個問題;3.師生關系融洽。二者關系既是師生，又像朋友。

二、制定切實可行的班規(guī)

制定和實施符合本班實際情況的班規(guī)是形成優(yōu)良班風的重要前提之一。在一個班集體中，雖然上有國家的《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，下有學校的多項規(guī)章制度，但具體到學校的每一個班級，總還有很多細微的事，還需要制定更為詳盡的制度來加以規(guī)范。如：有人遲到、有人不交作業(yè)、有人不掃地、有人亂吐亂扔、有人逃學等，對這些偶發(fā)事件的處理，每個班就一定要制定出相應的班規(guī)來解決。而且班主任制定班規(guī)不能草率，要深入班級實際，與學生打成一片，多交心，了解實際情況，才能制定出深得人心、切實有效的班規(guī)，讓班規(guī)保證班風不受損害。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班級風氣如何，很大程度上取決于班干部，班長尤為重要。班干部在老師的細心培養(yǎng)下，充分發(fā)揮他們的核心及模范帶頭作用。學風、習慣、品質都能養(yǎng)成并發(fā)揚，這樣班級才會有凝聚力。班干部是老師的得力小助手，經過老師的細心培養(yǎng)，他們已經很清楚自己該干什么，一旦養(yǎng)成良好習慣，就變成了一種自動化的行動，驅使大家努力學習，學生也會自我約束，努力學習，爭取進步的。這對整個班風的形成起到了關鍵性的作用。正是因為我們班干部工作做的好，各項工作都可以順利展開，集體大多數成員精神狀態(tài)好，所以，班級才會穩(wěn)定，有凝聚力。

四、樹立榜樣，形成班風正氣

一個好的班風總是一個由點到面、由少數到多數、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。在這個過程中，要注意發(fā)揮榜樣的表率作用，班主任要在本班中發(fā)現各層次、各方面的好榜樣，并通過學榜樣產生“新榜樣”，進而擴大積極分子隊伍。因此，班主任要抓典型，樹榜樣。

五、形成正確的集體輿論

集體輿論是以議論、褒貶的形式肯定或否定集體動向或集體成員言行的主要言論。正確的集體輿論是班集體自我教育的重要手段，也是衡量班集體是否形成的重要標志。實踐證明，正確的集體輿論能夠助長健康和進步的因素，促使好人好事不斷涌現，引導更多的人努力向上、積極進取;克服和糾正消極和錯誤的東西，幫助學生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽感和責任感;有利于維護集體的利益，鞏固集體的團結，形成良好的班風。

六、班主任應開展豐富多彩的班級活動

培養(yǎng)良好的班級風氣，應該貫穿在各種活動中。要有目的地開展各種活動，對此既要明確，又不能放松。這里的活動是指有目的明確、針對性強、體現實現班級目標的內涵，對學生健康成長有意義并起“積累”作用的活動。班主任要明確地認識到，有活動才有集體，有健康積極的活動才能形成良好的班風。開展活動可以給學生影響和鍛煉，使學生通過活動受教育，得到鍛煉，進入積極進取的狀態(tài)，因為在活動中才能調動學生的上進意識、競爭意識，才能使學生展露個性的特點和才華，才能形成集體活躍的氣氛。這些都能從根本上增強學生的班集體自豪感，從而有益于班級風氣的形成。

七、做好后進生的轉化工作

對每一個班級來說，后進生是不可避免的，這里所說的后進生，不只是學習成績上，更重要的是指品行上，從微觀上來看，單就一個班級而言，把后進生轉化工作做好了，以保證優(yōu)等生會更突出，中等生會更多加入到優(yōu)等生行列，這是有戰(zhàn)略意義的一手棋，一步走對，全局皆活。那么如何做好轉化后進生的工作呢？首先，班主任要要樹立起信心，要對后進生充滿信心和期待，只有這樣，在與后進生進行交往時，才不會傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來越近。教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步;其次，班主任要多利用肢體語言在潛移默化中改造學生，在課堂上，課外中，多對此類學生進行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學生巨大的鼓舞;最后，在空間距離上接近他們，轉化他們。轉化后進生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外、校外。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學生成績好的學生排在前面。讓后進生感到教師是平等的對待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，心理距離也自然縮短了。當然，最讓老師頭痛的是后進生表現的反復性，我們在心理上也要預期準備。

總之，培養(yǎng)優(yōu)良班風，方法不一，形式多樣，需要經歷一個復雜的漸進過程。在這個過程中，班主任需要堅持以人為本、全面發(fā)展的理念，尊重學生，相信學生，用科學的方法正確引導，那么，積極進取、團結向上的優(yōu)良班風也就逐漸形成了。