戴儀琳

【摘要】隨著我國經濟發(fā)展水平的不斷提高，我國手機市場不斷擴大，基本上每個大學生都擁有一部手機，而微信作為現在覆蓋率最高的移動通訊軟件也備受學生們歡迎，在這樣的大背景下，現階段大學教學就要充分利用微信的教學作用，在大學教學過程中進行微課應用。本篇文章通過對基于微信平臺的大學微課應用展開深入探討，促進微信在高校教育中的應用，為高校教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】微信 微課程設計 教學模式 應用 局限

【中圖分類號】G434；G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0041-02

引言

據調查數據顯示，截止到2016年底，我國微信注冊用戶已經突破八億，其中大學生比重最高，這樣的數據表明在當今這個時代，微信已經成為大學生交流、學習、生活不可或缺的工具。在這樣的時代背景下，大學教學的微課模式應運而生，如果再將微課與微信進行有機融合，在微信平臺上進行大學微課應用研究，將會取得更好的效果。

一、基于微信平臺的高校微課程設計

所謂微課程。其最大的特點就是課程時間短，并且可以在微信等移動端進行播放，接下來我會從微課的教學內容、媒體資源兩個板塊展開詳細論述，促進微課程在微信平臺上的應用。

（一）教學內容設計

目前大部分學生主要通過手機進行微信的使用，手機屏幕相較于平板電腦來說較小，這就導致一些之前適用于電腦端的微課視頻沒有辦法直接轉移到手機移動端，這就要求在接下來的微課內容制作的時候要注意適應手機端，如何使這些小屏幕上呈現的教學內容讓學生更容易吸收，降低學生的認知負擔，并為學生帶來良好的學習體驗，是至關重要的。為此，在微信平臺上進行教學活動設計的時候，針對它的教學內容設計應體現以下三個原則：

1.微型化設計

現階段，我國微課還處于剛剛起步階段，教學內容的豐富性還遠遠不足，目前來說微課更多的只是課堂教學的一種補充形式，學生通過微課學習知識的時間非常有限，再加上收到手機移動端屏幕較小的影響，在微課內容制作上要堅持微型化設計，可以通過視頻、動畫、圖文結合的方式展現教學內容，每節(jié)微課教學內容應該只包含一個知識點，保證知識點的單一性，方便學生學習和理解，把握學習重點。

2.聚焦性設計

當前我國高校的微課教學開展剛剛起步，一些學生對于微課的理解還處于模糊狀態(tài)，這就需要老師進行相關問題的解答，指導學生通過微課學習的方法、步驟，在微課教學內容制作上應該選擇那些重點、難點，這樣可以幫助學生對重難點進行更好的理解和學習，學生課堂上沒有很好的理解，課下可以通過微課進行二次學習，從而對知識進行鞏固。

3.可用性設計

微信平臺雖然擁有大量的學習資源，但這些資源并不是學校正規(guī)的教育資源，最多只能算是“非正式學習”資源。學生通過微信學習知識之所以沒有取得良好的效果，其中最根本的原因在于這些資源缺乏教學可用性，學生通過微信學習，學習的注意力很難集中，容易收到外界因素影響。為此，在進行微課教學設計時，要通過具有吸引力的教學內容吸引學生的學習興趣，抓住學生的注意力，以此來提高微課的可用性水平，促進學生學習。

（二）媒體資源設計

1.文本設計

微課內容簡短，要求文字設計必須簡潔化，具有概括性，更多的文字是用來介紹教學內容，在設計過程中，需注意文本的顯示格式與長度問題。文字數量不宜太多，避免出現大段的文本文字。

2.圖片設計

圖片的選取、設計要符合教學內容，通過圖片吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，在圖片格式的選擇上盡量選擇JPG格式，因為JPG格式是兼容性最強的格式，可以有效減少學生在學習過程中出現圖片加載不出來的現象，方便學生學習?，F在大部分的智能手機的分辨率在480*800～1136*640之間，因此圖片的大小應保持在移動設備支持的范圍內，才能夠清晰有效。

3.動畫設計

在實際調查中發(fā)現，在微課教學內容中增添動畫內容可以顯著的提升學生使用微課學習的幾率，動畫的播放形式應該兼顧IOS和ndroid兩種系統，否則會導致一部分學生的手機無法播放動畫內容，動畫內容不能太長，現在微信端支持的時間為三分鐘，應該把握好動畫的長度。

4.視頻設計

視頻的教學形式是微課區(qū)別于傳統教學方式的最顯著特點，通過視頻教學，可以改變傳統老師講、學生聽的局面，學生可以自主調節(jié)視頻播放進行，隨時暫停、進行問題思考，然后在進行學習，靈活可控；此外學生學習的注意力有限，傳統課堂時間基本上都是四十五分鐘，學生的注意力根本沒有辦法持續(xù)那么長時間，而微課時長基本上就是十分鐘之內，可以在學生注意力集中的階段，將教學內容展示完畢，從而起到事半功倍的效果。視頻的格式要根據設備的兼容性來選擇，IOS系統支持m4v、mp4、mov等格式；Android支持的視頻格式有3gp、mp4、wmv、asf、avi等；采用多樣化的視頻格式，可以更好的讓學生進行視頻觀看、促進學習。

二、微信支持下的微課程教學模式在高校中的應用

（一）微信支持下的微課程教學模式

根據我國新課標的要求，在我國高校未來發(fā)展中，要建立現代化、信息化的高校教學體系，不斷提高我國高校教育的現代化水平。利用微信平臺進行教學的模式正好符合了我國教育信息化發(fā)展規(guī)劃指導思想的核心，打破了我國傳統“老師講、學生聽”的固有局面，為我國高校大學生提供了一種全新的學習方式?；谖⑿牌脚_的大學微課，更多的是作為傳統課堂教學的一種補充，基本上學生通過微課學習的階段都是在課下的一些非正式環(huán)境中學習。

首先，老師可以通過建立一個班級的微信群，然后將微課視頻內容或者視頻鏈接發(fā)到群里邊，讓學生可以獲得學習資源。此外老師也可以創(chuàng)建一個班級微信公眾號，將微課內容上傳到公眾號上，然后學生通過關注公眾號，獲取學習資源。這種老師上傳學習資源，學生自主獲取學習資源的方式，老師還要額外增設一些監(jiān)督措施，例如微信簽到打卡的方式，保證每個學生都真的在學習。

其次，在微信平臺基礎上的微課教學，老師可以通過在線直播教學的方式，進行在線教學，老師可以與學生展開實時互動，學生在學習過程中的學習狀態(tài)相對課堂學習來說比較自由，可以隨時進行提問，以及查閱相關資料進行知識的補充。在此過程中，老師管理和控制討論進程，引導學生正確的探究方向，并在適宜的時候進行輔導，使學習者的學習能夠得到真正意義上的深化和內化。

最后，師生通過微信平臺進行相關的交流和評價。對于學生在學習過程中遇到的問題，可以先進行問題的匯總，然后統一通過微信的方式，發(fā)送給老師，老師在群里進行統一解答，提升解答效率，也可組間討論形成反饋評價，從而內化、鞏固學習內容；之后，接收新課內容，開始下一單元學習，如此循環(huán)。

（二）在高校教學中表現出的局限性

1.需要先進的信息技術作基石

基于微信平臺的高校微課應用，需要先進的信息技術作基石。這種全新的教學方式是在互聯網以及移動端的基礎上展開的。從老師制作微課內容，到學生獲取學習資源以及最后的老師解答問題和評價都是在線上完成，需要計算機、手機等硬件設施的支持。為此，學校應該為教師配備高性能服務器，加快微課程的制作和發(fā)布的流程，并在全校范圍內增大網絡帶寬接入量，開放免費Wifi，使學生在課后通過手機進行隨時隨地免流量學習。

2.對老師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

在通過微信教學的過程中，老師仍然發(fā)揮著關鍵的作用。在傳統的課堂教學中，老師可以通過板書或者多媒體設備進行教學，老師只需要準備好PPT以及教案就可以。但是在微課教學中，老師不僅要掌握一些視頻、音頻加工編輯軟件，而且還要做到能夠熟練使用各種微課程錄制軟件，這就對于老師的專業(yè)能力提出了更高的要求，需要不斷提高老師的綜合素質，提升老師的專業(yè)能力。

3.對學習者提出了較高的要求

基于微信平臺的大學微課教學方式，不僅對于老師的專業(yè)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，同于對于學生也提出了較高的要求。微信教學模式下，學生的學習由老師督促變成了學生完全自主的形式，這就需要學生要提高自身學習的主動性和自控力，學生要明確了解自身知識學習不足的地方，然后針對不足之處，利用微課進行二次學習，鞏固自己的知識。

三、結語

綜上所述，隨著我國現代化水平的不斷提高，我國基于微信平臺的微課教學模式必將蓬勃發(fā)展。在這樣的時代背景之下，我們要充分認識到現階段微課在高校應用中存在的局限性：需要先進的信息技術作基石，對老師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，對學習者提出了較高的要求，我們要從教學內容和媒體資源兩個方面入手，首先教學內容的微型化、聚焦性、實用性設計；做好媒體資源的文本、圖片、動畫、視頻設計，促進我國高校微課教學的應用，為高校學習者的學習提供了良好的學習平臺。

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