梁藍水

【摘要】口語交際能力是人們生活必不可缺的能力，對人們的人際交往有著很大的影響。小學作為培養(yǎng)學生口語交際能力的黃金時期，語文教師要重視這一時期，對學生進行全面的口語交際培養(yǎng)，提高學生的交際能力，為學生未來的學習、工作、生活做出有力的貢獻。農(nóng)村語文教學還采用傳統(tǒng)的教學模式，教師無法對學生進行有效的口語交際培養(yǎng)，同時農(nóng)村的教學環(huán)境較差，也影響了學生的口語交際能力。作為農(nóng)村的語文教師，要找出新的教學方式，解決口語交際教學的種種問題，讓學生在教學中體會口語交際的獨特魅力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學語文 口語交際教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0087-02

引言

口語交際是交流的一種重要方式，能夠促進交際雙方的思維發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)相較于城市來說，教學基礎(chǔ)設施不完善，教師的教學觀念也相對落后，無法對學生進行良好的口語交際教學，影響了學生的交際水平。怎樣將口語交際教學做好成為了語文教學中的新問題，也是語文教師要重點關(guān)注的問題。教師要采取合適的方式，讓學生在語文教學中學會口語交際，滿足新時期教學改革的要求，讓學生成為一名交際人才。

一、農(nóng)村語文口語交際教學中的問題

（一）對口語交際的不重視

農(nóng)村學校多注重對學生文化課程的培養(yǎng)，沒有注意口語交際對學生的促進作用，在布置教學任務時，沒有將口語交際作為一個明確的教學目標，教師在這樣含糊不清的教學目標中，無法抓準學校的真實意圖，從而降低了教師對口語交際教學的重視。教師無法主動去進行口語交際的教學，在課程上也不是很用心，從而讓學生對口語交際的重視下降。學生不能主動投入到口語教學中來，無法完成教師留下的任務，阻礙了自身的成長。

（二）教學方式的落后

農(nóng)村教師受傳統(tǒng)的教學觀念影響，在教學中采用傳統(tǒng)的教學方式，對學生的接受程度和理解能力沒有了解，一昧的進行講述，將知識強行灌輸給學生。在課堂中，錯誤地將自己當成教學主體，對學生的教學的方式也比較單一，學生只要安靜的聽教師講課就好，吸引不了學生的學習興趣。部分語文教師由于自身的素質(zhì)原因，本身就帶有方言口音，在上課時時將錯誤的語音教授給孩子，影響了孩子的音準。部分教師還由于教學習慣的原因，將一些自己的口頭語用在了教學當中，這對孩子的口語能力有很大的影響，同時也讓孩子學會了一些錯誤的說話習慣。

（三）考核評價體系的缺失

農(nóng)村教師最常用也最愛用考核學生語文口語交際能力的方式就是考試，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)對試卷進行作答，然后對學生的試卷進行評分，根據(jù)成績對學生進行獎懲，這具有很大的片面性，忽視了學生在學習過程中的努力。有些學生為了得到教師的獎勵，還會采取抄襲、作弊等行為，打破了考核的公平性原則。教師對于成績優(yōu)秀的學生僅僅只是口頭上的獎勵，無法從根本上鼓勵學生學習，對于成績落后的學生進行批評，極大打擊了學生的自信心，學生會對教師失去信任，從而對口語交際教學失去信心，導致成績繼續(xù)下降，形成了一個惡性的循環(huán)，讓學生難以走出。教師也沒有制定詳細的考核目標和考核內(nèi)容，讓考核的結(jié)果也不明顯，失去了考核的真正意義。

二、農(nóng)村小學語文口語交際的教學策略

（一）重視口語交際的作用

要想提升農(nóng)村語文口語交際教學的效果，就要重視口語交際的作用。學校要將口語交際教學作為一個教學目標，制定全新的教學任務，合理安排學校的課程，為學生創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境，利用學校帶動教師去開展教學活動。學校定期組織教師進行開會，讓教師對近期的口語教學問題進行總結(jié)，針對問題制訂出下一步的教學任務。教師要主動響應學校，充分發(fā)揮自己的工作熱情，合理利用學校分配的教學資源，將口語交際教學真正的作為自己工作任務。要及時和其他教師交流，吸取其他教師口語交際教學的經(jīng)驗，提高自己的教學水平。教師還要主動和家長聯(lián)系，教授家長正確的教育意識，讓家長及時和孩子聊天，掌握學生的心理動態(tài)，防止學生出現(xiàn)心理問題，同時和家長反映學生在學校的學習狀態(tài)，在這樣良性的學生信息交互中，教師和家長形成了一個口語交際教學的完美閉環(huán)。學生在學校、教師、家長的三方影響之中，會主動投身于口語交際教學，讓自己的口語交際能力得到質(zhì)的提升。

（二）采用全新的口語交際教學方法

農(nóng)村教師要打破傳統(tǒng)的教學思維，采用全新的口語交際教學方法。教師可以利用分組的形式，讓學生進行小組之間的交際，通過小組成員對話的形式，讓全體學生都參與進來，提高學生的教學參與度，同時利用小組之間進行對抗，用競爭的方式提高學生的學習熱情。在語文課堂上，教師要鼓勵學生進行提問，利用問答的形式來讓學生表達自己的看法，最終做到學生樂于提問、善于提問、敢于提問的新型交際課堂。教師還可以利用多媒體進行教學，利用微課視頻形式在課前為學生留下口語交際任務，讓學生自行完成任務，并進行視頻的錄制，在課上利用投影儀將學生的完成情況進行展示，學生之間還可以互相討論，在這一過程中，學生的口語能力得到培養(yǎng)，同時還將學習的口語交際技巧得以實際利用。在課下，教師還可以利用媒體平臺和學生進行語音交流，利用學生喜愛的方式來鍛煉學生的交際能力，還縮小了師生之間的距離，強化了師生之間的聯(lián)系。

（三）建立完整的考核評價體系

教師要建立完整的考核評價體系，制定詳細的考核目標和考核內(nèi)容，針對學生的實際情況進行考核，讓學生的口語交際能力得到充分的發(fā)揮，促進學生的個性化發(fā)展。教師可以采取情境表演的方式進行考核，通過學生不同的角色扮演，考察學生實際的口語交際水平，讓學生真正的利用起口語交際知識和口語交際技巧。再讓其他學生對表演進行評價，讓同學互相了解想法，取長補短，大家共同進步。最后讓學生進行自評，通過自己對角色的認識和口語的表達找出自身的不足，在這重重的評價之下，學生的不足之處會找到更多，學生也會改正的更多。教師獎懲方法也要運用得當，對于成績優(yōu)秀的學生，可以購買口技交際方面的書籍對其進行獎勵，讓學生獲得成就感，同時在書上贈言，讓學生戒驕戒躁，穩(wěn)步向前。對于成績落后的學生，教師要對其進行語言上的激勵，讓學生對口語交際學習重拾信心，同時為學生制定學習計劃，讓學生真正得到成績的提升。

三、結(jié)語

口語交際能力是人們在人際交往中必備的能力，在農(nóng)村的語文教學中，教師要注重好對學生口語交際能力的培養(yǎng)，為學生制定正確的口語交際培養(yǎng)技術(shù)，提高學生的口語交際能力，提升自己的語文教學水平，讓語文教學符合新時期課程標準的要求，讓學生成為符合社會需要的人才。

參考文獻：

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