朱敬明

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0101-02

口語交際教學(xué)，是新課程改革后語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑，是新課程改革后語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

從語言發(fā)展的歷史來看，人類是先有語言后有文字，人們學(xué)習(xí)語言也是先學(xué)習(xí)說話，然后才學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。因此，說是寫的基礎(chǔ)，說和寫相輔相成、互相促進(jìn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，口語使用的范圍和頻率早已超過書面語言。這就要求人們講話不僅要準(zhǔn)確有條理，還要流利，得體，嚴(yán)密，中學(xué)生更是要具有較高的口頭表達(dá)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確提出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。所以在教學(xué)中不斷加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，成了當(dāng)前口語交際教學(xué)的目的和重點(diǎn)。

一、口語交際教學(xué)中的誤區(qū)

口語交際教學(xué)作為《新課標(biāo)》語文課程五方面之一，然而有不少教師對(duì)口語交際教學(xué)識(shí)別不清，常常進(jìn)入某些誤區(qū)。

1.口語交際內(nèi)容缺乏真實(shí)性和實(shí)用性

口語交際教學(xué)內(nèi)容的選擇，不少教師往往只注意新穎有趣，卻忽視了真實(shí)和實(shí)用。例如在一次校內(nèi)公開課上，教師展示了“勇氣號(hào)”和“機(jī)遇號(hào)”的海報(bào)，以為能立即引發(fā)學(xué)生的興趣，激起說話的欲望，卻發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一臉茫然，不知掛圖上是何物，后經(jīng)老師提醒才知曉是火星探測(cè)儀。老師提出話題“暢想火星”要求學(xué)生談?wù)剬?duì)火星的了解，然而舉手發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾。課后反思中，老師們探討這節(jié)課的不足時(shí)強(qiáng)調(diào)，“暢想火星”是個(gè)非常新穎的話題，但是受農(nóng)村客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)于火星、航天相關(guān)知識(shí)比較匱乏，又難以收集，所以對(duì)所說的話題“無話可說”。而在另一節(jié)話題為“留守學(xué)生，健康成長(zhǎng)”的口語交際課上，由于班級(jí)中很多學(xué)生就是留守學(xué)生，對(duì)留守生活有著深刻的體會(huì)，他們發(fā)言積極，形象地描繪著留守的生活以及傾訴成長(zhǎng)中的困惑煩惱。尤其是他們講到既理解父母為改善家庭生活外出打工的艱辛，又希望父母能留在他們身邊的復(fù)雜心理時(shí)，情至深處不覺哽咽。由此可見，口語交際貼近學(xué)生生活實(shí)際，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.口語交際教學(xué)缺乏參與的全體性

口語交際的課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能積極發(fā)言、滔滔不絕的學(xué)生只有幾個(gè)，大多數(shù)學(xué)生只是當(dāng)聽眾。為何精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不能激起多數(shù)學(xué)生的說話興趣？究其原因有三：

首先，傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭語言能力訓(xùn)練，很多學(xué)生說話缺乏條理，或根本不會(huì)說話。其次，很多學(xué)生因?yàn)槟懶〔蛔孕?，想說又不敢說。再次，教師怕課堂冷清，只好讓那些優(yōu)等生說，形成幾個(gè)擅長(zhǎng)發(fā)言的優(yōu)等生多次參與，而其他學(xué)生逐漸習(xí)慣沉默的現(xiàn)象?？谡Z教學(xué)缺乏參與的全體性，也就失去了口語交際教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和效果。

3.教師缺乏教學(xué)過程中的主導(dǎo)性

隨著新課程教學(xué)理念的滲透，曾經(jīng)的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膸熒P(guān)系，提倡教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。對(duì)于教師角色的轉(zhuǎn)化，部分教師往往把握不好。在口語交際課上，有時(shí)只注重積極投入口語交際的參與者角色，忽視了自己是課堂上的組織者和引導(dǎo)者角色，喪失了主導(dǎo)作用，口語交際課堂出現(xiàn)散亂現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容流于表面，只有廣度沒有深度，將大大降低課堂教學(xué)效果。

二、口語交際教學(xué)中的策略

1.營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生愿說

口語交際教學(xué)中，學(xué)生普遍存在怕開口的現(xiàn)象。要想改變這種不良現(xiàn)象，最好先從營(yíng)造良好的課堂氛圍開始。在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生愿說的習(xí)慣，這是搞好口語交際教學(xué)的第一步。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生克服緊張心理，在發(fā)言前打好腹稿，理清思路，敢于發(fā)言。

其次，對(duì)于那些膽子小，口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，教師要多多鼓勵(lì)他們，盡量去挖掘他們的閃光點(diǎn)，要有足夠的耐心幫助他們樹立自信，選擇適合他們能較有把握完成的話題，為他們提供練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，讓他們通過練習(xí)，敢于說，大膽說，愿意說。只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能說、會(huì)說，主動(dòng)參與口語交際教學(xué)中來，課堂上良好的說話氛圍就會(huì)逐漸形成。

2.采取多種形式，讓學(xué)生樂說

在口語交際課堂教學(xué)中，可以探究多種多樣的適合口語交際的方法來活躍課堂，兼收并蓄。

（1）利用班級(jí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生說話的欲望

開展班級(jí)活動(dòng)主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，一個(gè)教師想要把班級(jí)管理好，就必須要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的教育。教師可以在每節(jié)活動(dòng)課開始前確立一個(gè)活動(dòng)主題，讓班干部輪流主持，自己則作為一名旁聽者?；顒?dòng)形式盡量做到多種多樣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)課上敢講敢說，暢所欲言，無話不說。通過這些活動(dòng)，既提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。有時(shí)，還可以把活動(dòng)主題的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主定題，充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體作用，活動(dòng)起來他們的勁頭就更足了。

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)生活，有話可說

口語交際教學(xué)中，學(xué)生在表達(dá)時(shí)感到最棘手的往往是無話可講。他們認(rèn)為每天往返于家和學(xué)校，接觸的人和事有限，實(shí)在沒什么可講的。實(shí)際上，并不是因?yàn)樯钇降?，而是他們不擅長(zhǎng)觀察和體驗(yàn)。因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人、事、物、景，做生活的有心人。每天堅(jiān)持記日記，把有意義的內(nèi)容記下來。同時(shí)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展知識(shí)面，有的精彩內(nèi)容還可以概括、摘錄、簡(jiǎn)要評(píng)論等。這樣日積月累，素材多了，講話的內(nèi)容就多了，語言表達(dá)時(shí)信手拈來，口語交際的內(nèi)容就更豐富了。

3.教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)說

在口語交際教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師除了要建立優(yōu)秀的口語交際氛圍外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。如：說話要自然，語言要完整、連貫通順，堅(jiān)持只說普通話，和別人辯論要有禮貌，言語要得體等。同時(shí)，還要教給學(xué)生方法，讓他們會(huì)說。教授學(xué)生會(huì)說話的第一步是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽?？谡Z交際課堂上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生常常不注意聽，這時(shí)教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這不僅是對(duì)他人的尊重，更是在及時(shí)了解、掌握他人傳遞的信息。只有聽清楚了別人說話的內(nèi)容，才能快速調(diào)整、補(bǔ)充自己的說話內(nèi)容，也能了解到如何把要講的話說清楚，從而學(xué)會(huì)說話的方法。

總之，在口語交際教學(xué)中，老師要針對(duì)自己所教學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，合理安排口語訓(xùn)練內(nèi)容，選擇合適的訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)、因材施教，放手讓學(xué)生去“說”去“道”，讓他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中，在具體的語言實(shí)踐中，學(xué)會(huì)“說”，學(xué)會(huì)“道”，做到能說會(huì)道，切實(shí)提高語言實(shí)際應(yīng)用能力。