曹佳

【摘要】新課標(biāo)強調(diào)，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注定性，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力和運用能力，本文，筆者就談?wù)勅绾渭訌姼咧袑W(xué)生對英語應(yīng)用的能力，提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中英語向應(yīng)用型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 應(yīng)用型教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0006-02

根據(jù)高中英語教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)，即：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是對學(xué)生的英語語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究式和合作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育。這就意味著在高中英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)建立起培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的英語教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用型教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.具有清晰的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型教學(xué)就是通過學(xué)生的親自參與學(xué)習(xí)具體的英語知識，通過將學(xué)到的英語理論知識結(jié)合應(yīng)用教學(xué)過程的實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)理論與技能的結(jié)合。應(yīng)用型教學(xué)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑，應(yīng)用型教學(xué)所采取的手段完全是以學(xué)生為主體，教學(xué)過程的變化也是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化而變化的，這樣的效果是最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，比如傳統(tǒng)的課堂教師只是講解英語知識，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有可能在以后的生活中沒有應(yīng)用的機會，而應(yīng)用型教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為出發(fā)點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能提高作為目的，通過學(xué)生反映的問題，教師進(jìn)行講解實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.更加突出學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體應(yīng)用型教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此在英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生在課堂上的地位必然會有所變化，第一，教師由過去的單獨講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z知識教學(xué)的引導(dǎo)者，其在英語教學(xué)中處于組織者，他只是將英語理論與英語技能組合起來，由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的使用；第二，學(xué)生在教學(xué)過程中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的協(xié)助者，其要在應(yīng)用型教學(xué)中扮演重要的角色，尤其是學(xué)生在教學(xué)過程中更加具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生通過具體的問題讓教師采取合適的手段提高他們的英語綜合運用能力。

3.重視學(xué)生的課堂參與

應(yīng)用型英語教學(xué)模式則是需要學(xué)生的參與，重視學(xué)生對英語技能提高方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的考察也是以學(xué)生運用英語的實踐效果為主，這樣的考核模式有利于學(xué)生對于英語應(yīng)用的興趣，提升學(xué)生的綜合能力。

二、英語閱讀教學(xué)中實施用型教學(xué)模式途徑

1.課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要看教師在課堂前的教學(xué)準(zhǔn)備工作是否到位，如果教師在課前進(jìn)行了系統(tǒng)的課件準(zhǔn)備就會提高教學(xué)效率，因此教師要在授課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，首先深入研究所講授課程的內(nèi)容，并且根據(jù)授課內(nèi)容規(guī)劃具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對英語閱讀的重點、難點知識的認(rèn)識要到位；其次充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教師要積極結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行相關(guān)英語知識的收集與分析，尤其是對于創(chuàng)新知識點要進(jìn)行充分的了解與掌握；最后教師在引導(dǎo)學(xué)生建立課前討論小組，通過學(xué)生組建小組的形式進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在討論中所存在的問題，進(jìn)而帶著學(xué)生的問題進(jìn)行具體的教學(xué)。

2.教學(xué)過程引入實景教學(xué)手段

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)會讀英語，更應(yīng)是讓學(xué)生懂得如何用英語，為在以后的日常生活、工作中能夠根據(jù)不同的場景運用英語知識，因此教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生實景應(yīng)用英語能力技能，所以實景教學(xué)是應(yīng)用型英語教學(xué)的必然手段，比如為了提高學(xué)生應(yīng)用英語的交流技能，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，給出他們具體的環(huán)境，讓他們自主發(fā)揮，以此鍛煉學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的應(yīng)變能力，提高學(xué)生對于應(yīng)用知識的興趣。學(xué)生在交流的過程中就是閱讀能力的體現(xiàn)，也是應(yīng)用英語的過程。

3.加入課堂模擬教學(xué)

學(xué)生以小組的形式來完成，每個小組都有具體的任務(wù)。每個小組都有負(fù)責(zé)人（小組長），負(fù)責(zé)組織組員完成各項任務(wù)（在分組時，要盡量將英語基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的學(xué)生安排到同一小組，避免產(chǎn)生基礎(chǔ)好的同學(xué)自成一組，基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到幫助的情況）。在這部分，主要任務(wù)是對閱讀文本進(jìn)行理解和分析。包括文本的文化背景知識的介紹、重難點詞句講解、語篇結(jié)構(gòu)特點的分析、修辭手法的運用、人文知識的拓展等形式。課堂上大部分時間都讓學(xué)生參與，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問題時，教師再幫助解決。

4.課后注重知識的拓展和延伸

教師在講解每節(jié)新內(nèi)容之后，要及時對所講解的知識進(jìn)行總結(jié)與分析，尤其是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)英語知識的回顧與拓展，比如教師在講解某一知識面的同時要引導(dǎo)學(xué)生在課后收集其相關(guān)方面的其它知識理論知識，收集的方面不僅要在此知識點的深度上還要在廣度上也要深入，通過對課后的英語知識的分析與總結(jié)可以在很大程度上提高學(xué)生對英語知識的思考能力和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識的興趣愛好能力，學(xué)生通過課后知識的拓展可以對相關(guān)的英語語言進(jìn)行充分的思考，以此加深學(xué)生對相關(guān)英語知識在實踐中的應(yīng)用能力，同時教師也要積極引導(dǎo)與創(chuàng)造條件為學(xué)生參加各種英語實踐鍛煉機會，比如教師可以組織一些英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語社團以及觀看英語影視作品等活動，通過活動激發(fā)了學(xué)生主動拓展知識的積極性，開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維力、創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的組織能力。

三、結(jié)束語

通過應(yīng)用型英語教學(xué)模式，學(xué)生在課堂的積極性會被充分調(diào)動起來，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，有利于教師課堂效率的提高和學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的提升。目前應(yīng)用型英語教學(xué)模式仍處于探索階段，這就要求各個教育工作者不斷提升自己的能力，并積極研究，尋找到應(yīng)用型英語教學(xué)的發(fā)展道路。

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