【摘要】STEAM教育理念最早來(lái)源于美國(guó)，主要由科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)構(gòu)成，在發(fā)展過(guò)程中逐漸加入藝術(shù)方面教育元素，使STEAM教育變得更加全面，目前，我國(guó)將STEAM教育理念應(yīng)用到我國(guó)幼兒教育中，主要目的為培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，使其能夠在幼兒階段打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在未來(lái)接受高級(jí)教育時(shí)能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，因此現(xiàn)階段大部分幼兒園積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在幼兒園教育中融入STEAM教育理念，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行更新教育模式，以此來(lái)提升我國(guó)幼兒教育水平。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 幼兒園 STEAM教育理念

【中圖分類號(hào)】G434；G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0124-01

引言

目前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)行快速發(fā)展，逐漸對(duì)我國(guó)各行各業(yè)產(chǎn)生影響，尤其是對(duì)我國(guó)幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生較為重要的影響，幼兒教育事業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下改革教育方式，將原本教學(xué)理念逐漸向STEAM教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使幼兒教師能夠?qū)τ變浩鸬礁訉I(yè)的教育，使我國(guó)幼兒在接受教育時(shí)不僅能夠得到正規(guī)教育還能夠形成良好的品德，還可以達(dá)到我國(guó)教育部門對(duì)于幼兒教育要求，使我國(guó)幼兒能夠逐漸成長(zhǎng)為適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展型人才。幼兒園通過(guò)STEAM教育理念對(duì)幼兒進(jìn)行教育，能夠促使我國(guó)幼兒德智體美全面發(fā)展。本文基于以上觀點(diǎn)，首先表明STEAM教育理念在幼兒教育中萌芽，其次說(shuō)明STEAM教育理念特征，最終闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒園STEAM教育理念應(yīng)用策略，以此來(lái)不斷提升我國(guó)幼兒教育水平，使我國(guó)幼兒能夠逐漸成長(zhǎng)為祖國(guó)接班人。

一、STEAM教育理念在幼兒教育中萌芽

STEAM教育理念起源于美國(guó)，其主要是將科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四項(xiàng)科目進(jìn)行整合，其英文字母代表Science、Technology、Engineering以及Mathematics，并且在教育過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)學(xué)科進(jìn)行融合，在發(fā)展過(guò)程中逐漸加入藝術(shù)元素，主要包括語(yǔ)言等人文教育內(nèi)容，使STEAM教育理念逐漸適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，并且能夠培養(yǎng)幼兒全面進(jìn)行發(fā)展，因此我國(guó)幼兒園積極引進(jìn)STEAM教育理念，使其能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出全面年發(fā)展型人才。

二、STEAM教育理念特征

（一）探究式教學(xué)方式

完整的STEAM教育理念主要是基于現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使其能夠在實(shí)際生活中得到問(wèn)題答案，以此來(lái)鍛煉幼兒自主思考以及實(shí)際生活能力，因此我國(guó)大部分幼兒園在STEAM教育理念影響下進(jìn)行探究式教學(xué)方式，使STEAM教育理念能夠深入人心，并且能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生一定積極影響，如果在對(duì)幼兒教育中未曾進(jìn)行探究式教學(xué)，使STEAM教育理念失去其存在的價(jià)值以及意義。

（二）具有成熟評(píng)價(jià)系統(tǒng)

正確的評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，從而能夠使教師有效的了解每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況，以此來(lái)作為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)教育方式，使幼兒在幼兒園中能夠得到正規(guī)教育，并且能夠不斷提升幼兒成績(jī)，通過(guò)STEAM教育理念能夠鍛煉兒童逐漸形成綜合能力，主要是指導(dǎo)幼兒形成學(xué)習(xí)思維能力，并使其能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在結(jié)束一學(xué)期課程之后，可以運(yùn)用較為成熟的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）具有教育多元化特性

STEAM教育理念教育理念在幼兒園中實(shí)施時(shí)能夠促使教師運(yùn)用多元化教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)STEAM教育理念教育目標(biāo)，如教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行視頻教育，使幼兒能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)更感興趣，并且在幼兒園中教師除專業(yè)技能的教育還會(huì)通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，使幼兒能夠德智體美勞全面發(fā)展，并通過(guò)藝術(shù)教育使其能夠形成良好的品德，從而能夠滿足STEAM教育理念主要教育目的。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒園STEAM教育理念應(yīng)用策略

（一）具有明確教學(xué)目的

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃，在STEAM教育理念影響下應(yīng)明確幼兒教育目標(biāo)主要為鍛煉幼兒形成創(chuàng)造性思維能力，并不是在幼兒教育中使幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)教育以及培養(yǎng)其動(dòng)手能力，應(yīng)是幼兒教師通過(guò)游戲或者視頻教育使幼兒充分開(kāi)發(fā)思維，并積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒形成創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到STEAM教育理念教育目標(biāo)。

（二）正確的教育方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下幼兒教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量教育資源，并針對(duì)幼兒實(shí)際情況選擇合適的教育方式，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)教育，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)更感興趣，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成獨(dú)特思維能力，從而能夠在幼兒園中進(jìn)行健康成長(zhǎng)，在未來(lái)接受更加高級(jí)教育時(shí)能夠得心應(yīng)手，因此幼兒教育應(yīng)基于STEAM教育理念選擇正確的教育方式，以此來(lái)不斷提升我國(guó)幼兒教育水平。

（三）鼓勵(lì)幼兒自主探索

幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索知識(shí)，使其能夠通過(guò)生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)了解教師教育目的，并能夠?qū)⒂變簣@中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，因此幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不僅是進(jìn)行知識(shí)教育，重要的使是培養(yǎng)幼兒能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并在社會(huì)發(fā)展中形成自身的學(xué)習(xí)思維能力，以此來(lái)進(jìn)行全面發(fā)展。

（四）結(jié)合實(shí)際生活

目前，我國(guó)大部分幼兒園積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召對(duì)幼兒教育時(shí)將STEAM教育理念作為主要教育理念，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展中選擇合適教育方式，從而能夠促使幼兒教師在生活實(shí)際中尋找教育內(nèi)容，并能夠?qū)τ變哼M(jìn)行生活教育，將主要教育內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)能力，還能夠滿足STEAM教育理念主要教育要求，使我國(guó)幼兒教育事業(yè)不斷快速進(jìn)行發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教育在我國(guó)教育事業(yè)中尤為重要，主要原因是幼兒使我國(guó)未來(lái)發(fā)展接班人，因此應(yīng)在其智力成長(zhǎng)最重要階段進(jìn)行正規(guī)幼兒教育，使其能夠形成一定的學(xué)習(xí)思維能力以及良好的品質(zhì)，幼兒教師應(yīng)在教育過(guò)程中將教育內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻教育，使幼兒更容易接受教育內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒形成創(chuàng)造性思維能力，從而使幼兒能夠在未來(lái)成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)發(fā)展優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉寧.互聯(lián)網(wǎng)+兒童健康管理平臺(tái)在幼兒園健康管理中的應(yīng)用效果[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2018，25（09）：145-147+151.

[2]袁麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的幼兒園管理模式研究[J].現(xiàn)代交際，2017（08）：146.

[3]曾祥蘭，陳文竹.“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園”：幼教活動(dòng)新探索[J].教師教育論壇，2016，29（06）：37-39+44.

作者簡(jiǎn)介：

董肅靜（1992—），女，漢族，浙江溫州瑞安人，本科學(xué)歷，瑞安市陶山鎮(zhèn)荊谷幼兒園教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>