李玉玲

【摘要】初中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要階段，初中的音樂教學(xué)很大程度上決定著學(xué)生在進(jìn)入高中以后的選擇路徑，針對(duì)藝術(shù)生的選拔問題以及學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展問題我將進(jìn)行一些討論。在本文中我主要針對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的樂感以及音樂素養(yǎng)和他們的鑒賞能力進(jìn)行論述，所謂素質(zhì)教育，培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展的人，我們進(jìn)行的人文藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該針對(duì)這個(gè)目標(biāo)有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展水平以及其身心健康發(fā)展規(guī)律，我們不能違背他們發(fā)展的客觀規(guī)律，這樣我們非但起不到培養(yǎng)學(xué)生樂感以及鑒賞能力的目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生陷入自我否定的誤區(qū)，這樣是得不償失的，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這種問題并解決問題。接下來我將圍繞這幾個(gè)問題開展論述。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 樂感與鑒賞能力

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0239-02

一、現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中存在的問題

我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些不健康流行音樂影響了音樂教學(xué)，加上初中學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育期，年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，追星、聽不健康流行歌曲等既不利于初中教師的音樂教學(xué)，也不利于學(xué)生的身心健康。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還是應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行，即知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，我在本文的主要論述方面也是針對(duì)如此的。在進(jìn)行知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)過程中，我們應(yīng)該采取模塊化教學(xué)，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠初步的了解樂理知識(shí)以及音樂旋律。在進(jìn)行過程與方法的教學(xué)目標(biāo)中，我們可以采取學(xué)科間交叉化教學(xué)模式以及方法，這樣我們不僅可以進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)方法使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到啟發(fā)，還可以在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中獲得靈感。在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)音樂學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的人文性的過程中所應(yīng)該發(fā)揮的重要作用，我們應(yīng)該具體問題具體認(rèn)知，爭(zhēng)取能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的過程中陶冶情操，感受到音樂的魅力，例如在學(xué)習(xí)西方古典音樂過程中體會(huì)到西方音樂的深邃，在學(xué)習(xí)東方古典音樂過程中感受到東方音樂的婉轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)國(guó)歌的過程中感受到濃濃的愛國(guó)主義情懷。下面我將就這三個(gè)解決問題的方面加以闡述和說明。

二、模塊化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的知識(shí)與能力的應(yīng)用

1.樂理與樂感

樂理是音樂基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單說法，樂理是整個(gè)音樂理論體系的基礎(chǔ)，不會(huì)樂理就是沒有一個(gè)框架，而脫離一個(gè)框架去理解音樂無論如何是不會(huì)深入的，我們?cè)谶M(jìn)行樂理的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生的就是音樂的相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)理論，例如讀譜、音程、和弦、節(jié)奏、節(jié)拍等。相比于簡(jiǎn)單的樂理，還有相對(duì)來說比較高級(jí)的，例如和聲、復(fù)調(diào)、曲式、旋律、配器法等內(nèi)容。樂理的掌握，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的音樂課程的學(xué)習(xí)具有重要積極意義。

樂感是人類七種感知的一種，包括音高感，節(jié)奏感，和聲聽覺，旋律感等。作為一種藝術(shù)，音樂要傳達(dá)的是一種近乎飄渺的感覺，這種感覺既可以通過先天遺傳，亦可以通過后天訓(xùn)練。樂感的作用在于學(xué)生可以在接觸到美的音樂作品時(shí)，達(dá)到一種在心靈上較為震撼的回響。反之，耳聞仙樂卻如空流灌耳，那就是缺乏樂感了。

2.模塊化教學(xué)

模塊化教學(xué)的外在表現(xiàn)形式是采用豐富多樣的音樂作品。我們可以根據(jù)音樂的不同分類將音樂分為不同的模塊，例如在紅旗飄飄專題中我們就可以獲得幾首歌曲如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，《繡紅旗》，《國(guó)旗頌》等。我們現(xiàn)在進(jìn)行的模塊化教學(xué)就是我們的素質(zhì)教育所要求的。這種模塊化的主題學(xué)習(xí)中包括的就是我們所應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在這一方面培養(yǎng)學(xué)生樂感主要是基于《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，在本首歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該重視的是一種基于模塊化教學(xué)的正常教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》是我們教學(xué)的重點(diǎn)歌曲。

三、解決問題的過程與方法

1.歌曲的練習(xí)以及欣賞用于培養(yǎng)學(xué)生樂感

美國(guó)的一個(gè)音樂組織研究表明，常聽莫扎特的音樂有助于提升學(xué)生的注意力，這就說明音樂有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而這一提升過程離不開音樂的欣賞，所謂七種感官能力，我認(rèn)為這七種感官能力之間是可以相互促進(jìn)的，所以從音樂的樂感角度切入對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展可以說是很有幫助的。我們?cè)谶x取學(xué)生欣賞音樂的樂曲是要注意選取那種無歌詞古典音樂，不論西方古典音樂還是東方古典音樂，我們都可以進(jìn)行學(xué)生欣賞活動(dòng)的引導(dǎo)。例如我們可以使用舒伯特、柴可夫斯基以及貝多芬的音樂，莫扎特的音樂一般學(xué)生都比較喜歡聽，可以留作課后拓展活動(dòng)的內(nèi)容。在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的欣賞過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到貝多芬的抗?fàn)幟\(yùn)的感情，從音樂中獲取情感，與作者的情感共鳴，是我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生所做的。而歌曲的練習(xí)重點(diǎn)就在于強(qiáng)化這一過程，所謂練習(xí)，就是在強(qiáng)化，我們應(yīng)該重點(diǎn)注意練習(xí)歌曲的選取，所謂樂感，就是在欣賞的基礎(chǔ)上練習(xí)，并且在不斷的素質(zhì)更新過程中發(fā)展出來的。

2.學(xué)科間知識(shí)的結(jié)合以及拓展

我們所選取的歌曲的歌詞往往具有凝練、簡(jiǎn)明、表達(dá)力強(qiáng)的特點(diǎn)，而這一點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展有著較為重要的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)歌教學(xué)完全可以和我們的音樂教學(xué)結(jié)合起來，例如要求學(xué)生為某一首詩(shī)詞配樂，這樣我們就可以在學(xué)科間結(jié)合過程中進(jìn)行相互促進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該具有的是一種多學(xué)科融合的教育觀，這種教育觀念是一種革新，我們要充分發(fā)揚(yáng)音樂教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展過程中的重要作用，這樣我們便可以在學(xué)科交匯的過程中大力開展素質(zhì)教育。我們進(jìn)行學(xué)科間拓展的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生用鑒賞語(yǔ)文詩(shī)詞的角度去鑒賞音樂，這時(shí)候也可以提升學(xué)生的鑒賞音樂的能力，這也就實(shí)現(xiàn)了我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這也是跨學(xué)科綜合教學(xué)方法的體現(xiàn)。這點(diǎn)同樣也可以引入到我們的中國(guó)傳統(tǒng)音樂欣賞過程中。

四、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去從音樂中感受到作者的感情，所謂文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作，我們的教學(xué)活動(dòng)就要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世，知歌識(shí)人。我們?cè)谶M(jìn)行紅旗飄飄的一部分時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生傳授的是一種樸素的愛國(guó)情感，我們的愛國(guó)是從旋律感中激發(fā)出來的，這也是一種愛國(guó)情懷，我們要傳授給學(xué)生的正是這種意識(shí)形態(tài)，我們要讓學(xué)生意識(shí)到我們所處時(shí)代的優(yōu)越性，從而提升學(xué)生的基本素質(zhì)和情感認(rèn)知。

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