黃虹華

【摘要】隨著新基礎(chǔ)課程教育改革的實施，各級教育機構(gòu)對高中歷史教育教學提出了更高的標準和要求，在高中歷史課堂中不僅要加強對學生思考能力的培養(yǎng)，更要求教師通過多元化教學方法加強對學生歷史分析能力的培養(yǎng)。本文以下將針對高中歷史學科素養(yǎng)的史料教學方法進行研究和探討，并在總結(jié)問題的基礎(chǔ)上，提出一些相應的參考建議和教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課改 學科素養(yǎng) 史料教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0055-02

引言

隨著新課改的推進，歷史學科素養(yǎng)（唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷）提到教學的歷程上來，在歷史五大學科素養(yǎng)中史料實證占據(jù)著重要的一席之地。史料既是高中歷史課程教學的有效輔助工具，又是在新課改大背景下的有效教學形式，高中歷史中應用史料資源教學，可以幫助學生更加深入的理解歷史知識內(nèi)容，有效拓展學生的歷史文化視野，但是在現(xiàn)階段歷史教學中并沒有認識到史料的教學價值，仍習慣于采用傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了學生學習能力的進一步發(fā)展。因此，教師應積極改變教學理念，通過史料教學增加學生對歷史的學習熱情，有效培養(yǎng)學生的歷史思考能力。

一、高中歷史史料教學的現(xiàn)存問題

（一）教師意識問題

高中歷史教材中具有豐富的史料資源，開展史料教學對提高學生對歷史問題認知具有非常重要的意義和價值，但是在現(xiàn)階段教學過程中，大多數(shù)教師錯誤的認為史料只是應對高考的常規(guī)性內(nèi)容，甚至一些教師更認為史料教學是一種負擔，仍習慣于傳統(tǒng)的教學方式，導致高中史料教學的常態(tài)化缺失，教師在教學過程中對史料教學的作用意識不到位，缺乏足夠的認識和認知。

（二）史料應用性不高

歷史學科素養(yǎng)中的史料實證是指對獲取的史料進行辨析并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。雖然我國一直在積極推進綜合素質(zhì)教育教學的發(fā)展，但當前始終處于應試教育的大環(huán)境下，教師通常都以考試成績?yōu)榻虒W目標，導致史料教學的應用受到了極大的限制，通常教師更多采用記憶的方式讓學生去背誦歷史，雖然可以在短期內(nèi)提高學生的歷史成績，但卻嚴重制約了學生歷史價值觀的進一步拓展，制約了學生對史料的分析運用能力的拓展和提高。

（三）學生意識問題

通常在高中歷史課堂教學中學生都較為被動的接受知識內(nèi)容，較為被動地運用史料，教師單一的講授導致學生的自主學習意識薄弱，特別是在歷史史料的分析過程中嚴重缺乏獨立思考能力，對歷史史料的理解和總結(jié)能力較低，往往學生很依賴參考答案，缺乏自己獨到的見解。

二、歷史學科素養(yǎng)下的高中歷史之史料教學

（一）基于教學內(nèi)容選擇相應的史料提高教學內(nèi)容的針對性

在進行新課改之后，在歷史學科素養(yǎng)的要求下，歷史課本中涉及到了大部分的史料，這也是歷史知識的核心，形成于社會歷史發(fā)展的時期，基于理解歷史，可以對特定歷史條件進行分析，以此使得學生的思辨能力能夠進一步提高。作為教師，應當按照教學內(nèi)容恰當選擇史料，使教學內(nèi)容能夠與史料相互聯(lián)系，增加教學效率，與此同時，需要更加關(guān)注調(diào)動學生的主動性以及積極性的調(diào)動，改變之前單純讓學生記憶歷史結(jié)論的教學方法。具體來說，如果教師所講解的是“中國古代科技”，則其重要內(nèi)容應當是四大發(fā)明對于國內(nèi)外的重要影響，并且通過對比，對中國古代科技在16世紀后落后的原因進行分析。在講解的過程中，相關(guān)史料就是四大發(fā)明的科技成就，教師就要摘要相關(guān)的史料給學生，應當引導學生對其閱讀，并且概括科技進步的原因以及歷史背景等，使得學生能夠自行思考，對四大發(fā)明有更進一步的了解，同時，思考以及敬畏人類的智慧。

（二）重視學生在史料教學中自主性

在進行史料教學的過程中，其主體應當是學生，并且使其學生在閱讀以及分析史料之后可以得出屬于自己的相關(guān)結(jié)論，以此進一步提高學生對于問題的分析能力。就教師而言，在教學中應當是引導者以及輔助者，能夠促進培養(yǎng)學生分析問題的思維方式，以及引導其在交流中完善見解。以“美術(shù)內(nèi)容”為例，其內(nèi)容包括很多美術(shù)作品派別以及風格等，學生需要了解各種派別產(chǎn)生的歷史背景與風格等，同時掌握相關(guān)美術(shù)作品創(chuàng)作發(fā)展的知識，在其自身的閱讀過程中，總結(jié)對比各個派別，并且對各派系在美術(shù)造詣上的差別做出分析，同時追溯其產(chǎn)生的歷史根源以及歷史背景等，比如新古典主義與浪漫主義都關(guān)乎于資產(chǎn)階級，而相關(guān)作品也都影射了各自的時代背景。在史料的分析中，要求學生能夠獨立分析并且提出具有屬于自己的見解，另外，在師生交流的過程中，促進學生對于史料分析的能力可以進一步提高。

（三）采用合作小組的方式組織學生討論發(fā)揮學生主觀能動性

通常情況下，史料教學會選擇講授法，在此教學模式中，學生處于被動接受，其主動性無法被有效調(diào)動，所以，在教學過程中，老師一般會使用合作小組的方法讓學生進行討論，并且使其在辯論中提高分析問題以及思辨的能力。具體來說，在古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的講解過程中，可以把不同時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況收集有代表性的史料，如有關(guān)的水利工程、不同時期的農(nóng)工具等，分析各個時代的農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，并且可以將學生分為若干小組，組織學生開展組內(nèi)和組間的討論，就組內(nèi)而言，需要總結(jié)早期農(nóng)業(yè)以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)在各個時代的進步狀況，這要求學生將相關(guān)的史料進行詳細閱讀，并且尋找出關(guān)鍵有效信息，將其表述成文，為其討論做準備。在此過程中，教師僅僅是引導者，讓學生自己來進行總結(jié)提煉，可以充分調(diào)動其主觀能動性。

三、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，新課改下高中歷史學科素養(yǎng)下的史料教學探討，通過分析可以看出，史料教學有效改變了傳統(tǒng)枯燥的教育模式，在課堂中可以充分發(fā)揮出學生的積極性和創(chuàng)新活力，并且在史料學習的影響下，還可以為學生樹立正確的價值觀和科學觀。然而在新課程改革的大背景下，當前高中歷史史料教學還存在一些問題和許多不足，高中歷史教師應當積極的對史料多元化教學途徑進行有效的探索，積極探討歷史學科素養(yǎng)中史料的教學作用，從中提高學生的歷史史料分析能力，從而獲取理想的教學效果。

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