何琳琳

【摘要】角色扮演，在小學(xué)的英語教學(xué)中，是一種既大膽又創(chuàng)新的教學(xué)模式。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要注重對(duì)單詞和語法的學(xué)習(xí)，而且更要積極的聽英語、讀英語、說英語。英語除了是一門學(xué)科以外，更是一門語言，因此教師在英語教學(xué)中，要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，來提高學(xué)生的聽力水平和英語表達(dá)水平。角色扮演，可以通過預(yù)設(shè)的各種對(duì)話情景，讓學(xué)生真正的去開口說英語，讓英語從應(yīng)試教育中走出來，走到實(shí)際的生活應(yīng)用中去。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 小學(xué)英語 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0126-02

引言

在小學(xué)英語的課堂上，教師在教學(xué)過程中，通過穿插一些角色扮演的游戲，不僅可以營(yíng)造一種熱情開放的課堂氛圍，還可以提供真實(shí)有趣的對(duì)話情景，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)英語。教師可以根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，來為學(xué)生擬定完整的角色扮演時(shí)的對(duì)話內(nèi)容。對(duì)話內(nèi)容也可以是開放式的，由學(xué)生自己進(jìn)行語言填充。角色扮演要經(jīng)歷課前準(zhǔn)備、課堂進(jìn)行、課后反思這樣一個(gè)過程，這個(gè)過程正好可以一遍又一遍的加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。因此，這樣創(chuàng)新實(shí)用的教學(xué)方法，是值得肯定和鼓勵(lì)的。

一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師為學(xué)生設(shè)立合適的角色扮演情景，并給出明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容

角色扮演需要合適的對(duì)話情景，教師可以根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型，來為學(xué)生合理的設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)情景。教師在角色扮演中要給出學(xué)生明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。我們拿湘少版的英語教材來舉個(gè)例子，在四年級(jí)的課本中有這樣一節(jié)內(nèi)容，題目是你有沒有一些錢。在進(jìn)行角色扮演之前，教師必須要給出學(xué)生在這節(jié)英語課中，主要學(xué)習(xí)的單詞和句型是什么。那么這節(jié)課的英語單詞都是一些，像茶、咖啡、冰激凌、果汁、水等等這樣一些關(guān)于我們生活中經(jīng)常喝的一些飲品的名稱。而本節(jié)課的句型就是詢問你們有沒有哪種飲料，然后回答，我們有什么，然后在問，這個(gè)飲品多少錢。我們不難看出，本文的重點(diǎn)內(nèi)容就是詢問有沒有某樣飲品，以及該飲品多少錢。那么教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)們?cè)谡n間去冷飲店買飲料的這樣一個(gè)貼合實(shí)際的生活場(chǎng)景。有的學(xué)生扮演冷飲店的服務(wù)生，有的學(xué)生扮演顧客去買各種不同的飲料。這樣的生活場(chǎng)景學(xué)生們很熟悉，有親切感，結(jié)合這樣的情景去學(xué)習(xí)英語，對(duì)學(xué)生來說是十分有效和便利的。

（二）利用學(xué)生在角色扮演中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

角色扮演，需要學(xué)生之間的互相合作、相互配合，共同來完成角色扮演的任務(wù)。基于語言運(yùn)用的開放性、靈活性，以及對(duì)話情景的廣泛性，并不是所有的角色扮演都必須由教師給出特別固定的情景跟對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生也可以通過分組合作，自己根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來靈活的設(shè)置對(duì)話情景，然后進(jìn)行分組練習(xí)。分組練習(xí)的模式，為每一位同學(xué)都提供了角色扮演和口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，在湘少版的英語課本中，有這樣一節(jié)內(nèi)容，題目是，在你頭上。教材在這節(jié)課中給出的單詞有，襯衣、外套、帽子等都是關(guān)于我們所穿衣服的名稱。句型自然就是詢問我新買的某樣?xùn)|西在哪里，回答可以是在什么里面，在什么下面，以及在什么上面。我們可以看出回答的時(shí)候，東西放的地方不一樣，回答時(shí)所用的方位介詞也不一樣。所以要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并區(qū)分in，under，on這三個(gè)方位介詞的用法。角色扮演也可以分組進(jìn)行，學(xué)生分組后，根據(jù)自己現(xiàn)有的物品，然后自己填充對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用角色扮演來練習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組間的練習(xí)句型是一樣的，但具體內(nèi)容又大同小異。分組合作的角色扮演模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生間的共同合作能力。

（三）提升學(xué)生的語感和口語表達(dá)能力

教師在英語教學(xué)中，不要只盯著學(xué)生的考試成績(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展。角色扮演的教學(xué)模式，就為提高學(xué)生的語感和口語表達(dá)，提供了大量的機(jī)會(huì)。通過角色扮演，學(xué)生可以很好的揣摩自己扮演角色的情感、口氣、語感以及表達(dá)方式，進(jìn)而提高自己的英語表達(dá)水平。在湘少版的小學(xué)英語教材中，教學(xué)內(nèi)容大都是與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，特別適合學(xué)生利用角色扮演來練習(xí)口語表達(dá)。舉個(gè)例子，我們隨便拿一本湘少版的小學(xué)英語教材，通過翻看一下它的目錄，來熟悉教材的主要教學(xué)內(nèi)容。我們來看一下五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)目錄：第一單元主題是我們一起讀故事；第二單元的主題是我們一起去做些調(diào)查；第三單元的主題是讓我們來做個(gè)風(fēng)箏；第四單元主題是不要在這里講話；第五單元的主題是你的生日是什么時(shí)候，等等。通過這些，我們不難看出教材內(nèi)容非常貼合學(xué)生的實(shí)際生活，特別適合學(xué)生做角色扮演，并以此來提高自己的語感和口語表達(dá)能力。

（四）檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握及運(yùn)用能力

雖然教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生擬定角色扮演中的對(duì)話內(nèi)容。但是真實(shí)的生活情景是沒有劇本預(yù)設(shè)的，因此為了提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的整體性認(rèn)識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更開放、更高難度的角色扮演情景。教師只要給出對(duì)話情景即可，不要給出具體的對(duì)話內(nèi)容。例如，在湘少版三年級(jí)下冊(cè)的教材中，有一節(jié)詢問顏色的課文，題目是，氣球是什么顏色的。這個(gè)時(shí)候教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)戶外游戲的情景，并鼓勵(lì)學(xué)生不僅可以詢問氣球的顏色，所有大家學(xué)過的物體顏色都可以詢問，以前學(xué)過的顏色單詞和本節(jié)課學(xué)到的顏色單詞都可以使用。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極的去回憶自己學(xué)過的所有相關(guān)的單詞和句式，從而讓自己在角色扮演過程中的對(duì)話內(nèi)容更充實(shí)。通過這樣開放的角色扮演模式，教師可以很好的了解學(xué)生對(duì)某塊知識(shí)的掌握程度，并及時(shí)將學(xué)生錯(cuò)誤的地方糾正過來。

二、結(jié)語

角色扮演為英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)方法。這樣開放創(chuàng)新的教學(xué)模式，深受教師和學(xué)生的喜愛，并且值得在小學(xué)英語課堂中廣泛應(yīng)用。

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