奉偉

【摘要】在初中生物教學中，相關的教師可以根據(jù)學生的興趣和特點，并使用類比推理的教學方式，將一些類似的問題進行比較分析，并合理地推理，然后，進行總結和評價。這樣，既可以提高學生的綜合能力，也可以有效地提高學生的思考能力。此次論文主要探討的是初中生物學教學中類比推理能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中生物學 類比推理 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0129-01

隨著時代的進步，必須要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而類比推理的教學方式，可以幫助學生構建知識體系，而且，生物學主要指的是研究各種生命體征的現(xiàn)象和生活規(guī)律。所以，教師可以利用一些類似的事物進行對比，并加強訓練。這樣，既可以調動學生的學習積極性，也可以提高課堂的教學效率。此外，教師也需要幫助學生掌握相關的理論基礎，并不斷革新教學的方案，提高學生的探究分析能力和創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)初中生類比推理的綜合能力

這一種學習方法需要較強的思維能力和學習能力，所以，一般情況下，只有在學生能力較強，思維比較活躍的時候，才能更好地應用類比推理的方法。在我國初中生物的教學階段，很多初中生的思維雖然比較活躍，但是，其能力還處于成長階段。所以，教師必須要根據(jù)相關的知識內容，進行類比的教學。比如，每一個植物生命體征的相同點和類似點，它們之間存在哪些相同的地方，哪些地方是相似的，它們之間相似的主要根據(jù)是什么。與此同時，教師可以將學習過的知識，進行比較總結，然后，選擇合理地教學方法，解釋兩者的生物現(xiàn)象。這樣，既可以加深相關知識的印象，也可以提高學生的類比推理能力。

二、初中生物教學中類比推理能力的培養(yǎng)

（一）提出問題，發(fā)現(xiàn)問題

提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，主要指的是在探知一件事情時，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后提出問題。在進行大膽假設、通過仔細地分析和交流，最后得出結論。這樣，既可以拓展學生的思維空間，也可以提高學生的學習積極性。此外，教師可以構建設問的情景模式，結合實際的教學情況，將問題表達出來。例如，在進行蘇教版“植物種子的萌發(fā)”教學時，很多學生對相關的理論知識并不是很了解，尤其是日常生活中，很多種子的形狀、大小和特點是怎樣的，種子萌發(fā)的過程是怎樣的？就像大豆的種子，指的就是黃豆，它屬于一種草本的植物。一般開花的時期有一個月，主要是在六月份開始，七月份結束，而成長果子的時期一直到九月份。一般情況下，農民家里都會種大豆，而大豆通常在10℃到12℃就會出芽，而到15℃到20℃則是最好的生長的溫度，等到20℃到28℃時，種子就會開花結果。但是，如果溫度不高于14℃，就會導致種子不開花，而溫度提高，就會影響植物的正常生長。接著，教師可以提出一個新的問題：“大豆的花是怎樣的形狀？”

（二）類比分析

所謂的類比分析主要指的是在進行分析的過程中，進行相似事物的對比和推理，然后，得出結論。而且，在生物學方面，很多結構都是具有一定的類似性，比如，生物結構、功能和作用等等。首先，教師可以引導學生確定目標，選擇合適的類比事物，然后，通過全面地分析，了解事物的特點和事物呈現(xiàn)的生物現(xiàn)象。然后，將一些了解的事物與未知的事物進行類比分析，探析它們之間的關系。比如，上述提到的問題“大豆的花是怎樣的形狀？”通過一段時間的觀察和分析，能夠發(fā)現(xiàn)大豆種子的葉子比較厚，略微向下彎曲，其種皮的表面比較平滑等等現(xiàn)象。其次，尋找類似的比較事物，并確定合適的比較方法，保證其結論的準確性和合理性。然后，根據(jù)選擇的事物，結合實際的生活例子，尋找性質相似的失誤。但是，需要注意的是選擇事物的性質越相近，則其結論越準確。比如，根據(jù)已經觀察到的大豆現(xiàn)象，確定大豆的生長情況，然后，再選擇一些類似的種子，比如，玉米種子等。最后，將選擇的事物與對比的事物進行比較分析，并構建兩者之間的關系體系，確定兩者之間的理論概念。如果最后得出的結論是兩者是類似的，其中，兩者必定存在著一定的區(qū)別。主要可以從事物的特點和性質出發(fā)進行研究。此外，在對比分析時，必須要分清兩種事物之間的根本區(qū)別，然后進行區(qū)分。比如，將大豆種子和玉米種子進行對比分析，了解它們之間的性質和特點，然后，根據(jù)相關的自然規(guī)律，比較兩者的類似性。比如，第一個問題：大豆種子與玉米種子的結構是一樣的嗎？第二個問題：大豆種子與玉米種子，它們的葉子的形狀是怎樣的？第三個問題“它們之間的營養(yǎng)物質主要在哪？”在對比分析之后，根據(jù)大豆種子與玉米種子的類似性比較，將它們之間類似的特點和性質進行比較，最后，建立兩者之間關系。比如，大豆種子的結構與玉米的種子結構大部分都是相同的，而玉米的種子比大豆的種子多了果皮和種皮。

（三）合理地進行類比推理

若比較的兩者事物存在著一定的聯(lián)系，便可以進行下一步的操作。將選擇比較的事物性質和特點應用到選擇的事物中，進行最后的推理和驗證。比如，可以將大豆的種子與玉米種子建立更多的聯(lián)系，然后，進行推理驗證。

（四）下結論

在實踐檢測的過程中，可以搜尋大量的資料信息，了解更多的類比推理過程的真實性和可靠性，比如，將兩種植物的性質進行比較推理。在下結論時，如果觀察到事物推理的結果是錯誤的，就需要重新進行實驗，如果推理是正確的，則得出最終真實的結論。在生物方面，能夠進行類比推理的事物有很多種，所以，必須要根據(jù)生物的類比性，才能作為分析比較的主要條件。而如果兩者相似的可能性越大，則說明兩者的關系越緊密，如果可能性越小，則說明兩者的類似性不大。

三、結語

綜上所述，在進行相關知識的類比推理時，可以有效地提高學生的思維能力。但是，需要注意的是對比分析事物之間的關系，如果兩者的相似度不夠，則必須要進行適當?shù)卣{整。同時，教師必須要懂得如何引導學生構架知識框架，并根據(jù)相關的內容，進行知識的鞏固訓練。這樣，才能更好地提高學生的學習效率。

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