初中生物學(xué)
- 基于核心素養(yǎng)培育的初中生物學(xué)教學(xué)探索
【摘要】初中生物學(xué)教師在課程教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，不僅可以豐富授課內(nèi)容，改進教學(xué)方式，拓展教學(xué)的深度與廣度，還能讓學(xué)生通過參與多樣化的知識探究與技能實踐學(xué)習(xí)活動，提高思維能力、認知能力和實踐能力，形成正確的生命觀念和責(zé)任意識，從而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從教學(xué)活動優(yōu)化視角出發(fā)，闡述提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；核心素養(yǎng)；生物學(xué)教學(xué)作者簡介：劉佳（1982—），女，江蘇省南通田家炳中學(xué)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是對學(xué)生進行心態(tài)、思想、能
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 也談初中生物學(xué)情境化試題的命制
究發(fā)現(xiàn) ，初中生物學(xué)情境化試題命制存在情境材料缺乏真實性、情境材料與問題脫離、情境材料過于復(fù)雜三個典型問題。初中生物學(xué)情境化試題的命制策略包括 ：重視日常情境素材的收集 ，圍繞試題情境設(shè)問 ，打磨情境素材以增強可續(xù)性。初中生物學(xué)情境化試題要有科學(xué)合理的評價標準 ，可以考慮結(jié)合 SOLO分類理論制定。關(guān)鍵詞 ：初中生物學(xué) ;學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測 ;情境化試題 ;試題命制《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準 （2022年版）》（以下簡稱 “新課標 ”）指出 ：“試題素材應(yīng)有利于問
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)科領(lǐng)域。初中生物學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。但由于生物學(xué)科覆蓋內(nèi)容廣、知識點零散，且初中生正處于形象思維向抽象邏輯思維的過渡期，因此，針對生物學(xué)科特性和學(xué)生心理特點，采取行之有效的學(xué)習(xí)方法對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)輔助工具有助于構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。本文以義務(wù)教育新課標為背景，闡述思維導(dǎo)圖的發(fā)展概況，并針對思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)新授課和單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略提出見解，為培育學(xué)生生物學(xué)科核心素
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2023年9期2023-10-19
- 初中生物學(xué)教學(xué)中如何有效滲透生命教育
? 要：在初中生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行生命教育具有實際意義。文章對在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略進行了探討，旨在幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生命教育；觀念建構(gòu)葉瀾說過，人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點。教育的目的是幫助人們獲得生存和發(fā)展的本領(lǐng)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲取生活中的知識、生存的技能，以及獲得生命意義的啟發(fā)?；顒拥某踔猩幱谇啻浩?，身體的成長變化會激發(fā)他們對生命活動的探究意識，這時的學(xué)生需要正確的教育引導(dǎo)。生物學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 初中生物學(xué)教學(xué)與德育培養(yǎng)路徑研究
長。本文從初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合德育培養(yǎng)的教學(xué)發(fā)展需求，探究德育素養(yǎng)教育下的初中生物學(xué)教學(xué)策略，旨在通過相關(guān)研究成果促進學(xué)生形成良好的德育觀念?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；德育；教學(xué)德育培養(yǎng)屬于課程思政發(fā)展背景下的重要組成部分，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。初中生物學(xué)課程中的學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)，需要教師在原有的教學(xué)模式上，將德育內(nèi)容與學(xué)科理論內(nèi)容進行整合，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的德育觀念、思想價值觀念和社會責(zé)任感。隨著課程改
文理導(dǎo)航 2023年26期2023-09-20
- 融合理念下的初中生物學(xué)教學(xué)實踐
效果。立足初中生物學(xué)課堂，開展融合式教學(xué)會拓展課程資源，開闊學(xué)生視野，加深學(xué)生認知，從廣度和寬度上拓展學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)有效性。本文主要探究了融合理念下的初中生物學(xué)教學(xué)實踐，促進學(xué)生從多角度獲得知識，豐富信息，打破單一學(xué)科只是壁壘的傳統(tǒng)模式，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；融合理念；教學(xué)實踐《義務(wù)教育生物課程標準》倡導(dǎo)教學(xué)要貼近生活、融合多學(xué)科，生物學(xué)在這方面具有獨特的優(yōu)勢?，F(xiàn)代生物學(xué)具有跨學(xué)科和綜合性特點，它的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)、物理等多學(xué)
文理導(dǎo)航 2023年26期2023-09-20
- 初中生物學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力
本文主要以初中生物學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點進行闡述，首先分析創(chuàng)新能力對生物學(xué)實驗教學(xué)的有利影響，其次從創(chuàng)新實驗方法，提升創(chuàng)新意識、完善實驗方式，發(fā)展創(chuàng)新思維以及發(fā)掘?qū)嶒灢牧希嵘齽?chuàng)新能力幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新意識；能力培養(yǎng)初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開拓創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，處于此階段的初中生有較強的可塑性，自身思維非?；钴S，教師在向?qū)W生傳授知識內(nèi)容的過程中，需要高度重
文理導(dǎo)航 2023年26期2023-09-20
- 聚焦項目化學(xué)習(xí) 建構(gòu)高效生物課堂
【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；跨學(xué)科實踐；評價【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0022-02項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識開展綜合性、自主性、探究性學(xué)習(xí)的一種認知活動形態(tài)。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中明確指出要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)中建模教學(xué)評價標準的建構(gòu)
度，提煉出初中生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)中建模教學(xué)的評價標準，包括建模對象合理性、建模過程完整性、教學(xué)步驟明確性、學(xué)生建模主動性、學(xué)生建?？茖W(xué)性和學(xué)生建模創(chuàng)造性六個評價要素?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；建模教學(xué)；評價標準【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0018-04【作者簡介】陳坤，南京外國語學(xué)校仙林分校（南京，210023）教師，一級教師?？茖W(xué)模型是將一個復(fù)雜系統(tǒng)進行簡化和抽象的表示，目的是
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)中學(xué)生模型建構(gòu)能力的多元培育路徑
【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；模型建構(gòu)；培育路徑；實踐價值【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0014-04【作者簡介】徐婷，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級中學(xué)怡康街分校（南京，210019）副校長，一級教師。義務(wù)教育階段生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐及態(tài)度責(zé)任，它們相互聯(lián)系交融、相輔相成。其中，科學(xué)思維是形成生命觀念的重要途徑，是科學(xué)探究的重要組成部分，并為學(xué)生
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 初中生物學(xué)教材中模型的分類及建構(gòu)
分析、研究初中生物學(xué)教材中出現(xiàn)的物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等，闡述生物模型在教學(xué)中的作用，提出如何科學(xué)合理地建構(gòu)生物模型。【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；生物模型；分類；建構(gòu)【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0011-03【作者簡介】龐四喜，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校（南京，210011）生物教研組長，正高級教師，江蘇省生物特級教師。生命科學(xué)研究離不開模型?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 基于新課標的初中生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)的課堂范式與教學(xué)策略
【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；項目化學(xué)習(xí)；課堂范式；教學(xué)策略【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0007-04【作者簡介】孫傳友，南京市教學(xué)研究室（南京，210001）教研員，高級教師。一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和倡導(dǎo)初中生物學(xué)項目化學(xué)習(xí)的意義1.項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵項目化學(xué)習(xí)即基于項目的學(xué)習(xí)（Project-based Learning，簡稱“PBL”），是以建構(gòu)主義和認知學(xué)習(xí)理論等為基礎(chǔ)的一種“教”與“學(xué)”
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年7期2023-09-04
- 指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中生物學(xué)實踐活動設(shè)計
重要指向。初中生物學(xué)作為培植學(xué)生科學(xué)態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當與創(chuàng)新精神的重要課程，應(yīng)進行落實創(chuàng)新素養(yǎng)培育的學(xué)科實踐活動多元化、系統(tǒng)性設(shè)計。研究設(shè)計了進階觀察實踐、設(shè)置信息實踐、具象制作實踐、優(yōu)化交往實踐與實施調(diào)查實踐等活動方式，以實現(xiàn)涵育學(xué)生循證分析意識、培養(yǎng)質(zhì)疑審辯思維、提升應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力、發(fā)展合作互助精神、彰顯責(zé)任擔(dān)當情懷等方面的創(chuàng)新素養(yǎng)培育。［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新素養(yǎng)；初中生物學(xué)；學(xué)科實踐；合作互助黨的二十大報告對實施科教興國明確提出了“堅持為黨育人、為國育才，全面提
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- “減負增效”的初中生物作業(yè)設(shè)計探索與實踐
【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)? 作業(yè)設(shè)計? 單元作業(yè)? 拓展作業(yè)【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0154-03在“雙減”的指導(dǎo)下，要建立一個具有“深度學(xué)習(xí)”特點的作業(yè)體系，以達到控制數(shù)量、提高質(zhì)量、提高效率的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生的心理訓(xùn)練和實踐探究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的分析能力，增強其生物學(xué)思維素質(zhì)，從而達到培養(yǎng)其生物學(xué)核心素養(yǎng)的目的。為此，本文從“統(tǒng)一”和“自主
課程教育研究 2023年7期2023-08-14
- 基于精細操作的初中生物學(xué)探究實踐素養(yǎng)的培育路徑
探究實踐；初中生物學(xué)；種子的結(jié)構(gòu)【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0071-03【作者簡介】王小芹，江蘇省宿遷市泗陽縣實驗初級中學(xué)（江蘇泗陽，223700）教師，高級教師?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）注重探究和實踐，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程，要選擇恰當?shù)恼鎸嵡榫?，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。作為一名生物教師，在實驗教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 基于認知訪談優(yōu)化初中生物學(xué)學(xué)習(xí)策略
術(shù) 優(yōu)化 初中生物學(xué) 學(xué)習(xí)策略中圖分類號 G633.91???????????? 文獻標志碼 B在教學(xué)實踐中，教師常常遇到這樣的問題：教師認真?zhèn)湔n，預(yù)設(shè)的問題也是精心篩選的，課堂教學(xué)氛圍和諧、融洽，教學(xué)目標看似一一落實到位，但學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況卻不盡人意。究其原因，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的設(shè)計思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略往往不相匹配，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無效的主要原因之一。學(xué)習(xí)策略是主動的學(xué)習(xí)者在對影響學(xué)習(xí)的各種因素及其關(guān)系的認知的基礎(chǔ)上，為了達到一定的
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 指向初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計
考。關(guān)鍵詞初中生物學(xué) 核心素養(yǎng) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B初中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四方面。在傳統(tǒng)的生物學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中，教師通常會幫助學(xué)生回顧知識點，并讓學(xué)生課后背誦、默寫。這種機械重復(fù)的復(fù)習(xí)形式比較枯燥，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，更不利于學(xué)生個性的發(fā)展。下面以“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”為
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 家國情懷的培養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實踐及思考
要 為了在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提出實施家國情懷教學(xué)的策略和相關(guān)實踐活動，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐及思考，提出了切實可行的教學(xué)建議，促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞初中生物學(xué) 家國情懷 教學(xué)實踐中圖分類號 G633.91???????????? 文獻標志碼 B家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之一，對于學(xué)生的成長、發(fā)展和塑造有著深遠的影響，將其滲透到教學(xué)中，能夠潛移默化地增強學(xué)生對祖國與家鄉(xiāng)的認同感、責(zé)任感和使命感。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理挖掘與分
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 新課標視域下初中生物學(xué)跨學(xué)科實踐活動的探索與思考
；新課標；初中生物學(xué)；跨學(xué)科實踐活動《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確要求：“推進綜合學(xué)習(xí)……積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。”并規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時的10%開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)（實踐）活動。據(jù)此，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）全面優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，專門設(shè)立了“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐活動”學(xué)習(xí)主題?？鐚W(xué)科實踐活動的重要性不言而喻。
中小學(xué)班主任 2023年12期2023-07-17
- 實驗教學(xué)法在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
。文章對在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用實驗教學(xué)法的價值和策略進行了探討。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；實驗教學(xué)法；應(yīng)用策略實驗教學(xué)法是以具體實驗為核心的操作性教學(xué)方法，它常被應(yīng)用到邏輯性和抽象性較強的學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生通過直觀的實驗內(nèi)容，對不易理解的知識進行有效學(xué)習(xí)。對于初中生而言，生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在一定難度。教師需要根據(jù)初中生的認知特點和學(xué)習(xí)需要，將實驗教學(xué)法融入生物學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗操作理解有關(guān)內(nèi)容，降低生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使其主動
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生活化教學(xué)途徑
?要】在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)得到全面貫徹，也成了學(xué)科教學(xué)的戰(zhàn)略理念。在核心素養(yǎng)的支持下，教師如果能夠靈活使用生活化教學(xué)模式，就可以顯著降低學(xué)科教學(xué)的難度，錘煉學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。文章先闡述了初中生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，接著立足于核心素養(yǎng)理念分析了初中生物學(xué)生活化教學(xué)的重要意義，最后從使用現(xiàn)代信息技術(shù)、引入生活場景元素、靈活融入生活語言、開展生活探究活動、優(yōu)化設(shè)計生活作業(yè)五個方面，探討了初中生物生活化教學(xué)的有效路徑。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；生
文理導(dǎo)航 2023年11期2023-06-11
- 初中生物學(xué)立學(xué)課堂下生活化教學(xué)的案例研究
有所滲透，初中生物學(xué)這門課程也不例外。本文試將“立學(xué)課堂”與生活化教學(xué)有機結(jié)合在一起，分析如何發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，以保證教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化?！娟P(guān)鍵詞】立學(xué)課堂；初中生物學(xué)；生活化教學(xué)；植物光合作用生物學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，該學(xué)科中所涉及的許多知識，如能量、細菌等看不見、摸不著，在教學(xué)時，如果教師只是簡單地使用理論講解，那么學(xué)生可能會覺得自己無法理解相關(guān)知識，還可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升是教學(xué)的重點，
文理導(dǎo)航 2023年5期2023-06-07
- 論初中生物學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
作用，促使初中生物學(xué)教學(xué)取得更佳的效果，教師必須明確思維導(dǎo)圖應(yīng)用的要點，本文對此進行系統(tǒng)的分析綜述?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；思維導(dǎo)圖；思維能力當前的初中生物學(xué)教學(xué)中，教師越來越注重應(yīng)用思維導(dǎo)圖，并且可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在課前、課中和課后這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，且能夠讓學(xué)生十分認可。依托思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，教師著重將思維導(dǎo)圖貫穿于教學(xué)全過程，促使課前、課中和課后均有思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，旨在提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。隨著初中生物學(xué)教學(xué)改革的逐步推
文理導(dǎo)航 2023年20期2023-06-06
- 深度學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略
要：傳統(tǒng)的初中生物學(xué)實驗教學(xué)存在表面化問題，不利于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)具有遷移應(yīng)用、主動學(xué)習(xí)、深刻理解、自覺反思等特征，能夠助力學(xué)生積極參與生物實驗探究活動，掌握生物學(xué)知識，積累實驗經(jīng)驗，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。鑒于此，在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中，教師可依據(jù)深度學(xué)習(xí)特征，結(jié)合實驗內(nèi)容，應(yīng)用多樣策略，如創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動等，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)實驗知識，學(xué)有所獲，增強生物學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果。文章將以北師大版初中生物學(xué)教材七年級（上冊）第三單元第五章第四節(jié)
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 新課標視域下的初中生物學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
新課標 初中生物學(xué) 學(xué)習(xí)環(huán)境中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B2022年4月，教育部正式發(fā)布的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》中明確提出義務(wù)教育階段生物學(xué)課程要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨。新課標視域下，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以支持學(xué)生進行概念建構(gòu)、溝通協(xié)作、探究實踐、問題解決，從而促進核心素養(yǎng)發(fā)展？傳統(tǒng)觀念中的“學(xué)習(xí)環(huán)境”基本上是由物的要素和人的要素構(gòu)成，而且也包含了物的要素、人的要素的交互作用。鐘啟泉則強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境具有動態(tài)性，將“
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 情景劇教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
施路徑及在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，為豐富生物學(xué)教學(xué)法提供參考。關(guān)鍵詞 情景劇教學(xué) 初中生物學(xué) 消化與吸收中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》都倡導(dǎo)教師變革育人方式，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動參與的過程。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與動手和動腦的活動顯得尤為重要，需要教師實時抓住學(xué)生的興趣點，不斷探索新的教學(xué)方法。情景劇教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)方法，開始受到老師們的青睞。1
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 大概念視域下的初中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計
。關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 人體內(nèi)廢物的排出 大概念 新課標中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B1 設(shè)計理念《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022版）》 （以下簡稱《課程標準》）要求課程以核心素養(yǎng)為宗旨，內(nèi)容聚焦大概念，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面以“人體廢物的排出”為例，在重要概念的構(gòu)建過程中逐步滲透大概念“動物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動”，培育學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念，發(fā)展學(xué)生的核心
中學(xué)生物學(xué) 2023年1期2023-05-30
- 提升科學(xué)思維的初中生物學(xué)論證課堂實施模型的構(gòu)建及應(yīng)用
嘗試構(gòu)建“初中生物學(xué)論證課堂實施模型”，制作“論證課堂實施支架表”，并以“鳥的生殖和發(fā)育”為例進行教學(xué)實踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生在引出論題、收集證據(jù)、進行推理、得出主張、質(zhì)疑辯駁、完善主張的過程中運用科學(xué)思維方法，提升科學(xué)思維能力。關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 論證教學(xué) 論證課堂實施 模型 科學(xué)思維中圖分類號 Ｇ633. 91 文獻標志碼 B《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》 （以下簡稱《課程標準》）明確指出：要通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及
中學(xué)生物學(xué) 2023年2期2023-05-30
- UbD理論在“人體內(nèi)廢物的排出”教學(xué)中的應(yīng)用
。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；核心素養(yǎng)；UbD理論；人體內(nèi)廢物的排出《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022版）》中明確提出，生物學(xué)課程要有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義[ 1 ] 。核心素養(yǎng)是學(xué)生的一種內(nèi)在的品質(zhì)或特征，是學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，具有一定的內(nèi)隱性和復(fù)雜性。這就要求教學(xué)不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生知道了多少知識，還應(yīng)該重視學(xué)生是否真正理解這些知識
中學(xué)理科園地 2023年3期2023-05-30
- 生物學(xué)教學(xué)中加強生態(tài)意識教育的策略探討
? 要：在初中生物學(xué)教學(xué)中加強生態(tài)意識教育，能夠潛移默化地幫助學(xué)生形成生態(tài)意識，并將這種意識應(yīng)用于實際生活中。文章針對初中生物學(xué)教學(xué)中生態(tài)意識方面的教育策略展開了具體的研究與分析。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；生態(tài)意識教育；生態(tài)文明；環(huán)境保護初中生物學(xué)課程教育的重要培養(yǎng)目標之一就是結(jié)合學(xué)科特點，圍繞核心素養(yǎng)，教育學(xué)生熱愛大自然、珍愛生命，進一步提高他們的環(huán)境保護意識。因此，生態(tài)意識教育是初中生物學(xué)課程體系中的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的生物學(xué)資源，立足學(xué)生
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 面向核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)“五力”生物學(xué)課堂
核心素養(yǎng)；初中生物學(xué)；“五力”課堂發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任。在生物學(xué)教學(xué)中，改進課堂教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生快速進入課堂、激發(fā)學(xué)生積極思考、驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有生命的生物學(xué)課堂，是落實生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑之一。一、提升教師素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有吸引力的課堂1. 教師具備親和力教師具備親和力，是吸引學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，教師要把握好教育教學(xué)規(guī)律，主動研
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 聚焦探究實踐核心素養(yǎng)的生物學(xué)實驗教學(xué)主線設(shè)計
關(guān)重要。以初中生物學(xué)“根對水分的吸收”教學(xué)為例，進行聚焦探究實踐核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，通過在具體教學(xué)過程中構(gòu)建觀察發(fā)現(xiàn)式探究、實證模擬型實驗、遷移具身性實驗、設(shè)問式科學(xué)讀寫，以及追問現(xiàn)實性價值為一體的實驗教學(xué)主線，用以達成教學(xué)主題導(dǎo)入、科學(xué)方法獲取、探究程式內(nèi)化、推理探究論證與生產(chǎn)應(yīng)用認知。［關(guān)鍵詞］ 初中生物學(xué)；探究實踐；核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；教學(xué)主線隨著《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》的頒布，探究實踐作為初中生物學(xué)課程的核心素養(yǎng)被明確提出，其延展
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 初中生物學(xué)課堂教學(xué)目標設(shè)定與實踐
不斷推進，初中生物學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到了較大的優(yōu)化，對發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)起到了促進作用。為了進一步提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效果，文章結(jié)合教學(xué)實踐，根據(jù)反饋結(jié)果總結(jié)教學(xué)目標設(shè)定的優(yōu)點，從而為提高生物學(xué)課堂教學(xué)效果提供參考。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)；課堂教學(xué)；目標設(shè)定生物學(xué)是一門自然科學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識，是生物學(xué)課堂的重要教學(xué)目標。為使學(xué)生在生物學(xué)課堂上能夠系統(tǒng)、整體地理解生物學(xué)知識，文章設(shè)計了生物學(xué)課堂教學(xué)目標并進行實踐，將零散的學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 課程改革背景下初中生物學(xué)教學(xué)實踐研究
改革背景下初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并從外部環(huán)境、教學(xué)方法、開放型課堂方面提出優(yōu)化策略，旨在拓寬學(xué)生對生物學(xué)的認知，強化學(xué)生對生物學(xué)的理解。關(guān)鍵詞：課程改革；初中生物學(xué)；外部環(huán)境；革新方法；知識理解初中生處于認知生命的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)生物學(xué)能夠幫助其建立對生命的科學(xué)認知，提升其生物學(xué)核心素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷推進，學(xué)校應(yīng)該建立配套的生物教學(xué)機制。下文根據(jù)目前初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行教學(xué)實踐研究，力圖助力初中生物學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。一、初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀在傳統(tǒng)的生物學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 充分利用概念教學(xué)，助力科學(xué)思維發(fā)展
概念教學(xué) 初中生物學(xué) 教學(xué)策略中圖分類號G633. 91文獻標志碼 B科學(xué)思維是指基于客觀事實或證據(jù)，運用概念、判斷、推理及論證等科學(xué)思維方法，正確認識客觀事物的本質(zhì)屬性、發(fā)展變化規(guī)律及事物之間聯(lián)系的求真務(wù)實的思維習(xí)慣和能力。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維是初中生物學(xué)教學(xué)的重要目標之一。生物學(xué)概念是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律進行抽象的“產(chǎn)物”，也是生物學(xué)大廈的“基石”。生物學(xué)重要概念對初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)有重要支撐作用，處在整個課程體系的中心位置?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（201
中學(xué)生物學(xué) 2022年5期2022-07-25
- 初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的實踐研究
三方面淺析初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的實踐研究。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);科學(xué)思維;實踐研究新課程改革的提出和實施加速推進初中生物學(xué)教學(xué)變革，對教師教學(xué)提出更多要求，需要教師貫徹改革理念，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，綜合提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。生物學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所區(qū)別，需要學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)知識和較高的實踐動手能力，單靠課堂教材內(nèi)容講解無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，需要教師多從學(xué)生角度分析問題、解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考能力和科學(xué)研究能力。但是目前初中生物學(xué)教學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 初中生物學(xué)主題探究項目的設(shè)計與實踐
。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);主題探究項目;教學(xué)實踐一、主題背景主題探究項目是一種聚焦主題的項目式學(xué)習(xí)，它的理論基礎(chǔ)為多元智力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實用主義教育理論，該項目式學(xué)習(xí)以項目作為框架載體，以生產(chǎn)、生活中的問題作為驅(qū)動力，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，分小組進行項目探究。這種教學(xué)模式能夠使小組中的每名成員借助校內(nèi)外的學(xué)習(xí)場地、資源等主動地參與探究活動，教師通過探究的過程、成果的展示評價學(xué)生對知識的掌握及多方面能力的發(fā)展。通過主題探究項目的實踐，學(xué)生以現(xiàn)實生產(chǎn)、生活
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 初中生物課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實踐探索
一線教師在初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供參考。 關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;初中生物學(xué) 《義務(wù)教育初中生物學(xué)課程標準（2011年版）》中指出：“生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”[1]?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)精神等方面[2]。在“病毒”一節(jié)教學(xué)中，筆者通過多種教學(xué)方式，充分利用教材資源及課外素材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 一、教學(xué)分析 “病毒”是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第五章的內(nèi)容（知識結(jié)構(gòu)框架見
黑龍江教育·小學(xué) 2022年6期2022-07-07
- 培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)探究能力的研究
探究能力;初中生物學(xué);生物學(xué)教學(xué)在2018年頒布的《普通高中生物學(xué)課程標準（2017年修改版）》中，提出了科學(xué)探究能力的概念以及要培養(yǎng)該能力的相關(guān)要求。讓學(xué)生具有科學(xué)探究能力，需要經(jīng)過一段非常復(fù)雜且漫長的過程，需要學(xué)生從初中時期就開始慢慢的接觸。生物學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑之一。以初中生物學(xué)教學(xué)為基點，探尋能夠發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的辦法。以此為以后的實踐積累經(jīng)驗。1、科學(xué)探究能力現(xiàn)有水平調(diào)查以崇左市江州區(qū)第四初級中學(xué)初一學(xué)生中學(xué)為例進行問卷調(diào)
科學(xué)與財富 2022年8期2022-07-04
- 思維導(dǎo)圖在初中生物學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用分析
思維導(dǎo)圖;初中生物學(xué);概念教學(xué);應(yīng)用分析一、引言初中生物知識理論知識偏多，學(xué)生需要掌握的知識點比較繁瑣，因此對初中生來說，生物知識是一門難度較高的學(xué)科，特別是生物學(xué)概念知識，但是生物學(xué)概念知識是生物學(xué)知識的主要內(nèi)容，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科。以前的生物教學(xué)，生物教師由于教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時感受不到快樂并且學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)生物知識，學(xué)習(xí)效果也無法得到提升。思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)模式，在初中生物概念教學(xué)中充分的利用
科教創(chuàng)新與實踐 2022年11期2022-06-26
- 初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略
，詳細闡述初中生物學(xué)生活化教學(xué)策略，借此落實課程標準理念，提升生物學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）17-0043-03引 ?言《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出了諸多教學(xué)理念，如注重與現(xiàn)實
名師在線·中旬刊 2022年6期2022-06-23
- 互聯(lián)網(wǎng)+視域下初中生物學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)模式初探
網(wǎng)+視域下初中生物學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)模式展開論述。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 初中生物學(xué) 高效學(xué)習(xí)[正文]隨著新課程改革政策的頒布和實施，對教師教學(xué)提出了一定的標準，為促進教育教學(xué)體制改革，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，升華課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進一步發(fā)展，必然就要將互聯(lián)網(wǎng)+這一催化劑注入課堂教學(xué)中。初中階段的生物課堂涉及的知識點較多，也較為復(fù)雜，對學(xué)生的知識整合和聯(lián)結(jié)能力具有一定的要求。同時，生物與生活實際具有密切的聯(lián)系，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生能夠更進一步掌握生活生物常識，能夠進一步鍛煉學(xué)生的
民族文匯 2022年25期2022-06-12
- 思政教育融入初中生物課堂的探索
。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);課堂教學(xué);思政教育;學(xué)科素養(yǎng)思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑與手段，課堂教學(xué)是充分發(fā)揮課程育人、全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。在初中生物學(xué)教學(xué)中，將思想政治教育與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，結(jié)合生物學(xué)科特點，深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容背后蘊含的思政元素，將生命觀念、辯證思維能力、科學(xué)精神、家國情懷、社會擔(dān)當?shù)蓉灤┯诮虒W(xué)中，提高學(xué)生的認知水平和思想境界，是貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮生物課堂育人功能的有效探索。一、探究生
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》 2022版與2011版的比較研究
課程標準;初中生物學(xué);核心素養(yǎng);課程內(nèi)容變化2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022版課標”），這是在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011版課標”）的基礎(chǔ)上歷時3年多修訂完成的。本研究嘗試從文本體例的架構(gòu)上，進行兩個版本課程標準的逐一比較，從而更好地理解新課標的修訂理念與具體變化（總體比較如表1所示）。一、課程性質(zhì)的比較：自然科學(xué)的屬性重申兩個版本課標在課程性質(zhì)的表述上差別不是很大
中小學(xué)班主任 2022年16期2022-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生物學(xué)實驗教學(xué)的新策略
。因此，在初中生物學(xué)教學(xué)中，教師免不了要開展實驗教學(xué)，學(xué)生也免不了要動手操作，進行實驗探究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中生物學(xué)實驗教學(xué)也應(yīng)該借助新技術(shù)，開發(fā)新思路，給初中生物學(xué)實驗教學(xué)帶來新氣象，使實驗教學(xué)的開展更有效。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為初中生物學(xué)實驗教學(xué)提供了一些新的教學(xué)思路，以供大家參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中生物學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)模式中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A?
名師在線·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 基于STEAM的融合課程在初中生物學(xué)教學(xué)中的研究
AM教育;初中生物學(xué);融合課程一、融合主題的選定主題的選定是生物學(xué)融合課程設(shè)計中的重要一環(huán)，教師要選擇具有研究價值的選題。生物學(xué)包含的知識內(nèi)容廣泛，大致可以分為以下類別：（1）探究型，包含生物學(xué)中的大部分內(nèi)容，一般利用科學(xué)探究實驗的方式進行;（2）設(shè)計型，有關(guān)于生物方面的設(shè)計，確定主題后提出相符合的設(shè)計方案;（3）制作型，制作的物品中含有所學(xué)的科學(xué)知識;（4）社會實踐型，利用學(xué)校周邊資源進行實踐探究。依據(jù)以上條件，筆者所在學(xué)校開展的部分生物學(xué)融合課程體系如
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年8期2022-05-30
- 凸顯理科屬性：初中生物學(xué)跨學(xué)科實踐活動的教學(xué)研究
[摘要] 初中生物學(xué)課程中存在著大量關(guān)聯(lián)理科屬性的跨學(xué)科內(nèi)容。圍繞概念鋪陳、實驗探究與調(diào)查交流等基本課型，可分別采用具象模擬、定量轉(zhuǎn)化與項目研學(xué)的方式促進理科屬性的貫通。實施具體的跨學(xué)科實踐活動時，可使用主題引領(lǐng)、問題為本的合作探究形式，從而進一步深化學(xué)科的理科屬性。[關(guān)鍵詞] 初中生物學(xué);跨學(xué)科實踐活動;理科屬性;模型制作;發(fā)酵食品制作生物學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其發(fā)展過程中必然與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等其他學(xué)科相互聯(lián)系與影響。生物學(xué)中的許多重要科學(xué)發(fā)
中小學(xué)班主任 2022年18期2022-05-30
- 構(gòu)建生物學(xué)項目化活動 培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念
。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);生物學(xué)項目化活動;生命觀念中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）27-0046-03引 ?言生物學(xué)項目化活動是項目化教學(xué)模式與生物學(xué)學(xué)科融合的產(chǎn)物。它以項目化的模式將生物學(xué)知識、生命觀念的內(nèi)容納入活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過項目化活動來深入理解生命觀念。本文以生物學(xué)項
名師在線·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 信息化評測工具在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索
例，討論在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化評測工具，由此提出提質(zhì)增效改革的可行性與有效策略。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);信息化評測工具;考試酷;應(yīng)用策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）24-0091-03引? 言有效、準確且及時的評測活動能夠促使師生雙方實現(xiàn)教學(xué)反思，規(guī)避師生信息不對稱的現(xiàn)
名師在線·下旬刊 2022年8期2022-05-30
- 義務(wù)教育生物學(xué)新課程理念的教學(xué)意蘊
程理念? 初中生物學(xué)? 義務(wù)教育引用格式 李文送.義務(wù)教育生物學(xué)新課程理念的教學(xué)意蘊[J].教學(xué)與管理，2022（19）：15-18.課程理念是課程方案和課程標準研修訂者及相關(guān)教育者經(jīng)過充分論證后而達成共識的關(guān)于課程的理性觀念，屬于一種課程意識形態(tài)，是一線教師開展課堂教學(xué)與評價的指導(dǎo)思想和重要依據(jù)[1]。新修訂的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2022年版）》[以下簡稱《標準（2022年版）》]是我國初中生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)，提出了六大新課程理念，分別是核心素養(yǎng)
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30
- 初中生物學(xué)跨界教學(xué)的探索與實踐
勢，吉林省初中生物學(xué)名師工作室和浙江省科學(xué)名師工作室結(jié)成跨界課題組，以前瞻性的教育視野，嘗試初中生物學(xué)跨界教學(xué)的改革路徑，探索出跨教材的單元教學(xué)、跨學(xué)科的融合教學(xué)、跨學(xué)段的銜接教學(xué)、跨課堂場景的真實性學(xué)習(xí)、跨時空線上線下混合式教學(xué)、跨身份體驗式學(xué)習(xí)等課型，開發(fā)了生物學(xué)與地理跨學(xué)科實踐活動課、國家濕地公園課程等無邊界校本課程以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有未來競爭力的跨學(xué)科人才。[關(guān)鍵詞]初中生物學(xué) ;核心素養(yǎng);跨界教學(xué);無邊界校本課程;單元教學(xué)[中圖分類號]
現(xiàn)代教育科學(xué) 2022年2期2022-05-22
- 多媒體技術(shù)在初中生物學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用的利與弊
的基礎(chǔ)，是初中生物學(xué)及教學(xué)的重要內(nèi)容。將初中生物學(xué)概念教學(xué)與多媒體相結(jié)合，利用文字、圖像、聲音、影像等多元化的教育情境，多方位、多角度地刺激學(xué)生的不同感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文闡述了將多媒體技術(shù)融合在初中生物學(xué)概念教學(xué)過程中的優(yōu)點及缺點，并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);概念教學(xué);初中生物學(xué)在信息化教學(xué)高速發(fā)展的今天，多媒體課件的使用能夠提高教學(xué)效率，生動形象地給學(xué)生展示生物學(xué)知識和生物學(xué)現(xiàn)象。多媒體
民族文匯 2022年15期2022-05-15
- 基于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的初中生物學(xué)概念教學(xué)對策探究
科學(xué)思維;初中生物學(xué);概念教學(xué) 中圖分類號： G633.91 ???文獻標識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0106-04 一、 引言對生物學(xué)這門課程來說，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，隨著新課改的不斷優(yōu)化，教師對學(xué)生能力的要求越來越高，同時也從多個角度多方面對課堂活動以及教學(xué)任務(wù)進行了優(yōu)化以及改進，使學(xué)生能夠在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，完成所需要學(xué)習(xí)的知識點。對生物概念較多的這一現(xiàn)象來說，教師可以通過讓學(xué)生以小組為單位以及分層教學(xué)等
考試周刊 2022年10期2022-05-11
- 淺談“雙減”背景下初中生物學(xué)練習(xí)題的設(shè)計
婷摘要針對初中生物學(xué)練習(xí)題設(shè)計中常見誤區(qū)，以一道探究實驗類非選擇題的設(shè)計為例，從練習(xí)題的設(shè)計目的、設(shè)計方向、情境素材、邏輯主線、提問角度等五個方面對練習(xí)題的設(shè)計進行優(yōu)化，從而提高初中生物學(xué)練習(xí)題類作業(yè)的設(shè)計質(zhì)量，提高初中生物學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 練習(xí)題 設(shè)計誤區(qū) 優(yōu)化設(shè)計中圖分類號G633. 91文獻標志碼B中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳2021年7月印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》明確提出，要“提高作業(yè)設(shè)計
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 基于STEAM教育的項目式學(xué)習(xí)中的活動教學(xué)設(shè)計
目式學(xué)習(xí) 初中生物學(xué)中圖分類號G633. 91文獻標志碼B1項目背景本項目來自人教版初中生物學(xué)七年級下第四單元第二章第三節(jié)“合理營養(yǎng)與食品安全”。教材中原活動是“為家長設(shè)計一份午餐食譜”，但是眾所周知，現(xiàn)在生活節(jié)奏非?？?，工作日一家人很少會一起吃午餐，所以為家長設(shè)計午餐食譜的現(xiàn)實意義不是特別大，對學(xué)生的驅(qū)動性不強。本項目將原活動修改為“設(shè)計學(xué)生特色早餐食譜”。早餐是三餐中最容易被忽視的一餐，許多學(xué)生雖然知道早餐的重要性，但由于某些客觀或主觀原因，如時間緊張
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 初中生物學(xué)“四環(huán)式”教學(xué)法有效滲透勞動教育
為例，介紹初中生物學(xué)教學(xué)過程中，運用激趣生疑、探究釋疑、生產(chǎn)探問和收獲增情的“四環(huán)式”教學(xué)法，實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機滲透，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)以及學(xué)以致用等能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，助力實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標，是有益的教育嘗試。關(guān)鍵詞 初中生物學(xué) 勞動教育 生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號G633. 91文獻標志碼B黨的教育方針指出：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 注重教學(xué)細節(jié) 打造高效課堂
結(jié)經(jīng)驗打造初中生物學(xué)高效課堂，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);課堂教學(xué);有效性中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）12-0037-03引? 言初中生物學(xué)一直以來都處于“副科”地位，教師和學(xué)生對其重視程度遠不及語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，但它又是學(xué)生升學(xué)必考的科目。如
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- “云課堂”助力初中生物概念教學(xué)
云課堂 初中生物學(xué) 種子萌發(fā)中圖分類號G633. 91文獻標志碼B1問題的提出隨著我國教育信息化的高速發(fā)展，促進信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的變革和應(yīng)用已是勢在必行?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《新課標》）指出：教師應(yīng)充分重視信息化課程資源的利用，包括各種教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教育資源等，促進學(xué)生相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，改變僅僅依靠教科書開展課堂教學(xué)的傳統(tǒng)做法。此外，《新課標》中也明確提出：培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)，
中學(xué)生物學(xué) 2022年2期2022-04-27
- 初中生物教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的運用策略探究
。在傳統(tǒng)的初中生物學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則處于教學(xué)從屬地位，加上傳統(tǒng)教學(xué)方式具有單一性和枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生對初中生物學(xué)不感興趣，參與性不強，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想，在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。實施新課程改革后，初中生物學(xué)教師開始在教學(xué)中采用問題情境的教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)問題進行思考，使學(xué)生在思考的過程中加深對生物學(xué)知識的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文就初中
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 初中生物學(xué)利用課外拓展對學(xué)生科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的路徑分析
定的要求，初中生物學(xué)教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)當注重實踐活動，讓學(xué)生的觀察與探究等能力在實踐中得到培養(yǎng)，以此夯實其科學(xué)探究能力，為生物學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。生物學(xué)課外拓展在提高學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮了重要作用，教師可利用各種現(xiàn)有的生物學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行實驗類、觀察類、調(diào)查類等戶外拓展活動，以此豐富其知識、拓寬其視野，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓其對生命有更為深入和全面的認識與解讀，并逐步形成正確的生命觀和價值觀，最終促進個人全面健康
考試周刊 2022年9期2022-04-19