張吉戟

【摘要】 在素質(zhì)教育教學(xué)推行下，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主。如何引導(dǎo)小學(xué)生主動研究問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，這是我國各地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點探討的問題?；诖?，本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問教學(xué)法的實施，并提出了相應(yīng)的策略，以期可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 提問教學(xué)法 實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0153-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作對于創(chuàng)新教學(xué)方法有著較高的依賴度，所以，結(jié)合目前科學(xué)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)推行提問教學(xué)法的探討，并結(jié)合實際問題設(shè)計相應(yīng)的措施，這是我國廣大數(shù)學(xué)教師重點關(guān)注的問題。因此，本文從幾方面上敘述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問教學(xué)法的實施策略，以供學(xué)習(xí)與借鑒。

一、提問教學(xué)法的實施需激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的影響，學(xué)生被動的記錄筆記以及聽課，其學(xué)習(xí)效率可想而知。在新課程改革背景下，教師以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在營造良好的課堂教學(xué)氣氛下來激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識。如：在學(xué)習(xí)長方形周長這節(jié)知識中，可設(shè)置這樣的一個教學(xué)情境：“我們學(xué)校為了舉辦六一兒童節(jié)，在學(xué)校操場搭建了長度為15米，寬度為8米的舞臺，為了讓舞臺看起來更美麗，在舞臺周邊安裝了很多彩色的小燈，問這個小燈的電線至少需要買多少米？”在拋出這樣的教學(xué)情境后，小學(xué)生就會開展激烈的討論，在學(xué)生思考幾分鐘后，教師就需要讓小學(xué)生開始質(zhì)疑教學(xué)情境中的語句中的數(shù)學(xué)問題。以學(xué)習(xí)圓的周長這節(jié)知識為例，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)與探究的情境，先將圓形實物與鐵線圈展示出來。問：如何才能夠測量一個圓的周長？教師簡簡單單的一句話，就將學(xué)生思維拉入學(xué)習(xí)中，促使小學(xué)生積極思考，并研究如何解決問題，之后引導(dǎo)小學(xué)生開展互相交流和分析的活動。同時，在營造學(xué)習(xí)氣氛中，教師需要注意一下言辭，應(yīng)該將那種居高臨下的詢問方式轉(zhuǎn)換成為平等的詢問式語氣，如：“你們聽明白了嗎？”轉(zhuǎn)換成為“同學(xué)們，我講明白了嗎？”，這樣的詢問方式小學(xué)生會更加容易接受和喜歡。

二、提問時要注重問題的廣泛性

在設(shè)計提問中，如果只是以固定的提問方式進(jìn)行，那么長時間下去，小學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，需要選取小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)案例來提問學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確認(rèn)識到：數(shù)學(xué)知識來源于生活中，使他們可以更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將所學(xué)知識積極運(yùn)用到生活中，做到學(xué)以致用。另外，教師的提問要注重普遍性，很多數(shù)學(xué)教師在提問中，只提問學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的，而從來不提問學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，這樣就很難從整體上強(qiáng)化班級內(nèi)學(xué)習(xí)的效果。

三、提問教學(xué)方法的實施以讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維分析問題

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)者，若是想要學(xué)生在課堂中提高質(zhì)疑意識，教師勢必要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，盡可能避免學(xué)生防止提出一些與課堂學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的問題，珍惜有限的課堂時間，提高課堂教學(xué)效率?！皢栴}解決”并不局限于解決具體問題，是以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神為主，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維方式來分析生活中的問題，深刻意識到解決問題對策的多元化，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，找到不同的解決問題的方法。如：在接觸《小數(shù)的意義》這節(jié)內(nèi)容中，教師可引導(dǎo)小學(xué)生思考平日生活中小數(shù)運(yùn)用的情況，如人體的正常體溫是37.5度、某種商品價格8.5元、小明身高1.82米等等，之后讓小學(xué)生自行解答小數(shù)點存在的意義。這種提問教學(xué)方法的實施，能培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光來看待生活中的實際問題的習(xí)慣，并用數(shù)學(xué)的思維方法來分析問題、解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、靈活運(yùn)用提問教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的符號性，對于學(xué)生來說，單純的講授、練習(xí)顯得枯燥乏味。這時就需要教師將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為符合學(xué)生年齡特點的情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對提問教學(xué)方法靈活應(yīng)用，讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。只有學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)中，才會積極地發(fā)現(xiàn)問題，然后再質(zhì)疑發(fā)難，質(zhì)疑意識自然會被激發(fā)。如：在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》知識中，因為這些知識點有些抽象，在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能難以很快地識別出這些圖形是由哪些基本圖形拼組而成的，這樣就會對之后的面積計算有些畏難。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，通過直觀化的表現(xiàn)，將原本抽象的知識簡單化的呈現(xiàn)學(xué)生眼前。教師可以動畫的形式，先拆分復(fù)雜圖，之后重新組合這些簡單圖形，讓學(xué)生對復(fù)雜圖形的組成方式進(jìn)行了解，這樣他們就能體會到，復(fù)雜的圖形可以轉(zhuǎn)化為簡單的圖形組合，復(fù)雜圖形的面積計算起來就得心應(yīng)手了。這樣的教學(xué)方式便于小學(xué)生理解這些抽象知識，也能夠從側(cè)面讓學(xué)生了解問題的解決方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外，在實施提問教學(xué)方法中要注意方法的豐富性、趣味性，不能一味的使用一種提問方式，避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，影響著其學(xué)習(xí)效率。因此，在使用提問教學(xué)方法，應(yīng)靈活運(yùn)用。

五、引導(dǎo)自主探索，創(chuàng)新質(zhì)疑思維

在解決問題中，讓小學(xué)生積極探索與發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合一定的學(xué)習(xí)目的拓展學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)解決問題中，善于多方位、全面性思考問題。其實這也是再次發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，去探索和研究新的問題的過程。如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)意義》中，可以讓學(xué)生在正式上課前先去參加一些社會實踐活動，在活動中，親自收集生活中司空見慣的百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)先有著一個初步的認(rèn)知，并意識到百分?jǐn)?shù)在生活中是常見的，便于更加積極學(xué)習(xí)這節(jié)知識。再如：學(xué)習(xí)《圓的面積》這節(jié)知識中，可引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時間研究下水道井蓋或者自行車輪子，并思考：為什么要設(shè)計成這樣的形狀，再讓學(xué)生帶著這樣的問題在課堂中學(xué)習(xí)知識。這樣不但有利于提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生逐漸從生活中提出問題的意識。學(xué)生在解決問題中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，逐步以數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識生活中一切事物，數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)都能得到普遍提高。

六、結(jié)語

總而言之，提問教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，逐漸讓學(xué)生學(xué)會提問。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作任務(wù)，需要在教師在教學(xué)中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的學(xué)生，以多種教學(xué)方式，靈活的設(shè)計教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識。另外，教師還需要從學(xué)生心理入手，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷探索和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，以實現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑能力的不斷加強(qiáng)。

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