【摘要】在教學實踐中要想對新疆內(nèi)高班學生的現(xiàn)代文閱讀能力進行良好的培養(yǎng)，語文教師就應(yīng)該結(jié)合他們的實際情況，在重新定位教學目標的前提下，逐步對課堂教學加以改進，從而對新疆內(nèi)高班學生實施有針對性的指導(dǎo)，唯有如此，新疆內(nèi)高班學生的現(xiàn)代文閱讀能力才能夠得到良好的培養(yǎng)，為他們良好學習成效的獲取奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新疆內(nèi)高班學生 現(xiàn)代文 閱讀能力

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0198-01

新疆內(nèi)高班民考民類的學生（漢語為第二語言），他們在混班教學中的語文學習能力和本地生差距明顯，尤其在語文閱讀能力上差距較大。而語文閱讀能力的低弱嚴重制約了他們其他學科的綜合發(fā)展，因此在當前社會背景下，語文教師在推進教育改革的過程中一定要加強新疆內(nèi)高班學生對現(xiàn)代文閱讀教學的重視，積極采取一定的措施逐步提升現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量，為他們提供更為科學的教育和指導(dǎo)，促使新疆內(nèi)高班學生的學習能力得到良好的培養(yǎng)。

一、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

在新疆內(nèi)高班學生的學習過程中，學習興趣能夠使他們的自我引發(fā)好奇心、求知欲，進而表現(xiàn)出對學習的高度注意，呈現(xiàn)出一種興致勃勃，孜孜以求，甚至廢寢忘食的積狀態(tài)。托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！毙陆畠?nèi)高班學生存在的特殊的語言文化背景和薄弱的漢語言基礎(chǔ)等因素，決定了他們在課堂閱讀教學中的自信心不足、理解能力較差，確實存在一些困難。如何調(diào)動、激發(fā)他們的語文閱讀興趣，讓他們愛學、會學、善學。因此，在語文現(xiàn)代文閱讀教學的實踐中，教師應(yīng)善于利用多種不同的途徑，努力創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，幫助新疆內(nèi)高班學生建立起對語文現(xiàn)代文閱讀的自信。

二、“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”

閱讀就是通過字、詞、句的認識來獲取知識的，通過掌握語文基礎(chǔ)知識來提高閱讀能力的。新疆內(nèi)高班學生（民考民類）閱讀能力相對比較差，主要原因就是語文基礎(chǔ)知識薄弱所引起的。而文章主要是由字詞句組成的，詞所表達的主要是概念，要想理解文章，字詞概念是基礎(chǔ)。因此，要想提高新疆內(nèi)高班學生的閱讀能力和水平，必須從字詞句的基礎(chǔ)知識來入手，通過自主學習來夯實語文基礎(chǔ)知識，從而為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。此外，語文教師要不斷拓寬新疆內(nèi)高班學生閱讀視野。理解一篇文章，除了掌握語言的基本知識外，深厚的文化也是關(guān)鍵因素。為了達到這個效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)新疆內(nèi)高班學生多閱讀，多積累，只有多讀，知識才能更廣泛，理解能力才會更強。

三、“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”

（一）讓新疆內(nèi)高班學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。閱讀就是與作者對話的過程，新疆內(nèi)高班學生在閱讀時，首先要了解文章的作者情況、文章寫作的背景資料以及相關(guān)的字面注釋，從而在文章題目和背景中去體會文章的主旨。還可以結(jié)合文章的體裁去分析，提高對于文章的認知度。

（二）學會圈點勾畫。閱讀是學習的過程，是新疆內(nèi)高班學生掌握知識、提高能力的過程，要想在閱讀中起到良好的效果，必須學會閱讀，尤其在平時閱讀中要養(yǎng)成勤動筆、勤勾畫的習慣，找到關(guān)鍵詞尋找中心句，理清中心段落與其它段落之間的關(guān)系，感受文章的行文思路，只有這樣才能提高新疆內(nèi)高班學生平時閱讀的能力，提高閱讀的效果。

（三）注重文章原文的運用。在當前的語文考試中，閱讀試題占據(jù)的分值是相當大的，要想提高現(xiàn)代文閱讀的分值，準確把握文章的原材料是至關(guān)重要的，離開原文的答題是盲目的、不準確的。因此，在作答閱讀試題的時候，要準確把握文章的原意，能在文章原文中找到答案的，最好在原文中去尋找。如果原文的語句不適合直接用，可以根據(jù)課文的題目進行相應(yīng)的加工。

（四）帶著問題有目的地閱讀文章。新疆內(nèi)高班學生拿到一篇閱讀題后，先不用去了解文章的主要內(nèi)容，可以先瀏覽一下文章后面的問題，帶著這些問題有目的地去閱讀，不但可以節(jié)省寶貴的時間，還可以明確目的，提高學習效率。新疆內(nèi)高班學生還可以根據(jù)問題去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，而與問題不相干的段落直接省去，進一步減少時間，從而達到高效閱讀。

四、“問渠那得清如許，為有源頭活水來”

眾所周知，中國是一個多民族國家，少數(shù)民族和漢族之間存在語文環(huán)境和思維的轉(zhuǎn)換限制。因此，少數(shù)民族的閱讀的提高是一個重要且非常困難解決的課題。針對新疆內(nèi)高班的學生這一特殊的受教群體，依然得利用這些不是十分適用的教材。內(nèi)地教材具有的鮮明地針對性，以及內(nèi)地文化鮮明的地域特色，這些將會成為新疆內(nèi)高班學生閱讀教學的難點。所以，每一位新疆內(nèi)高班的語文教師都必須有研究教材的意識，具備研究教材的能力，靈活而科學地使用教材，在學校的大力支持下，有計劃地開發(fā)適合新疆內(nèi)高班學生特點的校本教材。這也將使對新疆內(nèi)高班的語文閱讀教學真正實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，才會促進內(nèi)高班新疆內(nèi)高班學生語文閱讀教學效果的改善，從而提升內(nèi)地新疆班的語文教學質(zhì)量。

薩特曾經(jīng)這樣說道：閱讀是一場自由的夢，那種思緒綿巡的過程是多么令人迷醉，以至于不愿醒來。這是偉大的文豪對閱讀這一活動作出的感性描繪，多少有些詩意的成分。而閱讀對于我們來說，也不僅是認識世界，獲得知識的一種重要手段，更為重要的是，在閱讀中有限的生命得到無限的延伸。閱讀是如此的詩意和美麗，那么作為支撐平臺的閱讀教學將如何發(fā)揮自己的作用，是值得我們每一個語文教師思考的。語文教育，是一種精神教育、一種生命塑造，語文教育本身就是用“語言”構(gòu)筑人的精神世界、構(gòu)筑人的生命本身。每個新疆內(nèi)高班學生的閱讀起點和閱讀興趣是不一樣的，如果過分強求人人統(tǒng)一，那么最終的結(jié)果很可能是一潭死水，埋沒了一批有潛力的新疆內(nèi)高班學生，不妨試著去欣賞新疆內(nèi)高班學生，傾聽他們的世界，或許會有意想不到的收獲。

參考文獻：

[1].戴慶廈，滕星，關(guān)辛秋等主編：《中國少數(shù)民族雙語教育概論》，遼寧：遼寧民族出版社，1997年

[2].王本華：《從“漢語文”到“漢語”，漢語教學理念的更新與發(fā)展—淺談少數(shù)民族漢語課程改革》，《民族教育研究》，2006年第6期

[3」陳冬青.《講求方法探尋路徑，提高現(xiàn)代文閱讀能力》.《考試周刊》，2014（85）

作者簡介：

鄭婷婷（1984—），女，漢族，新疆昌吉，碩士研究生，一級，畢業(yè)于新疆師范大學，就職于廣東省江門市培英高級中學，研究方向：中國少數(shù)名族語言文字（維吾爾語）翻譯理論與實踐。