杜淑儀

【摘要】在小學時期，由于學生群體的特殊性，使得學生更易于接受新鮮事物，同時在這一階段培養(yǎng)學生有良好的閱讀習慣，也能夠使得學生受益終生。因此，在小學語文教學中，教師要尤為重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。然而，當前時期小學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀不容樂觀，不僅出現(xiàn)閱讀興趣低落的現(xiàn)象，而且很多學生本身閱讀理解能力較差，基礎薄弱，長此以往造成閱讀抵觸心理。本文就當前階段小學語文閱讀能力教學培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及其中出現(xiàn)的典型問題進行了分析，討論了應該如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀能力 培養(yǎng) 途徑 現(xiàn)狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0202-01

引言

語文作為一門綜合性、知識性、工具性較強的學科，包含著很多方面的知識，對于這門學科的學習而言，不僅能夠影響學生的語文綜合素質，同時也對其他學科有著重要的影響。因此，在小學階段要注重培養(yǎng)啊學生的閱讀能力，不僅能夠提高學生的閱讀質量和速度，也能夠幫助學生在學習其他科目時更為準確的理解知識內容，提高認知。由此可見，閱讀作為小學語文教學中不可或缺的部分，掌握高效的閱讀能力不僅能鍛煉學生收集、整理信息，也能促進學生挖掘潛力、培養(yǎng)思想品德。然而，當代很多小學語文閱讀教學所受到的反饋不容樂觀，很多學生反映教學內容無趣且枯燥，這就在無形中加快了小學語文閱讀課堂的改革進度，本文就此進行了較為深入的探索和研究，以期盡快提高小學生整體閱讀能力和水平。

一、小學語文閱讀能力教學培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）興趣低落

由于小學生普遍知識儲備量不足，在很大程度上影響學生的閱讀進度，使其在閱讀上存在更大的難度，進而影響學生閱讀興趣的培養(yǎng)。當代小學語文閱讀課堂的效率低下，而且由于教師過于注重理論講解，使得學生愈發(fā)覺得課堂無趣且乏味，久而久之造成了對閱讀的抵觸心理。由此可見，教師要想順利開展閱讀教學，首先就需要引起學生的閱讀興趣，并通過多種形式的閱讀以及有吸引力的閱讀文章，滿足學生的好奇心，進而提升學生的閱讀積極性。

（二）閱讀指導不科學

在小學階段，學生要想擁有良好的閱讀習慣離不開教師的科學指導。而現(xiàn)代很多小學語文教師并沒有對學生嚴格要求，也沒有為其提供科學性指導，這無疑會增大學生的閱讀壓力，而這也是造成學生閱讀能力低下的主要原因之一。因此，在閱讀文章時，教師必須要引導學生先從文章的寫作背景入手，接著了解作者的生平經(jīng)歷，在此基礎上在展開閱讀，可以使得閱讀更為高效，也能讓學生在充分理解的基礎上加深對文章的印象。

（三）缺少個性化閱讀

經(jīng)過調查和了解可知，多數(shù)小學生在語文閱讀課堂中缺少自主閱讀的時間，更多的形式是以教師灌輸式教學為主，限制了學生的個性化閱讀需求，進而影響了學生對閱讀技巧的掌握，降低其閱讀興趣，惡性循環(huán)，導致學生的閱讀質量越來越差。除此之外，有些教師過于注意對學生閱讀技巧的培養(yǎng)而忽視了個性化閱讀的重要性，嚴重挫傷學生的閱讀積極性，也不利于學生在今后語文綜合知識的學習。因此，教師必須要轉變對學生閱讀能力培養(yǎng)的形式，讓學生能夠充分發(fā)揮個性和想象力，這樣才能夠將閱讀知識成功轉化為自己的寫作素材。

二、如何培養(yǎng)小學生語文閱讀能力

（一）培養(yǎng)良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣與學生的閱讀能力正比，對于提高學生閱讀能力起到了關鍵性作用。因此，這就需要教師要在教學過程中規(guī)范學生的閱讀習慣，督促學生提升語文素養(yǎng)。例如，在語文教學課堂開始之初，可以預留幾分鐘讓學生之間分享閱讀體驗。另外，教師也要培養(yǎng)學生自主預習的習慣，鍛煉學生找準文章的中心線索，并且將文章進行段落劃分并分析大意。最后可以引導學生寫讀后感，強化對文章的理解程度。由此可見，在小學語文學習階段，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣十分必要，不僅能夠促進學生在無人監(jiān)督的情況下養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，同時也能夠自這一過程中更為有效的提高自身閱讀效率。

（二）加強師生交流與溝通

在小學語文閱讀課堂中，師生之間的交流程度對于學生學習情況起到了很大作用，而且這也是學生獲得知識的主要途徑。因此，在小學語文教學中，教師要與學生之間形成良性互動，及時轉變教學理念和思想，根據(jù)時代的變化以及學生的實際情況，合理規(guī)劃教學過程。與此同時，在語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要以學生為中心，加強師生之間的交流和溝通。除此之外，教師可以通過向學生傳授一些閱讀經(jīng)驗與技巧，逐步培養(yǎng)學生對美文的賞析能力。而且，通過將有益的閱讀經(jīng)驗和閱讀方式傳授給學生，可以有效提高學生的閱讀效率，節(jié)省閱讀時間，避免不必要的時間和精力的浪費。目前，很多小學語文教師并不重視與學生之間的溝通，而是仍然選擇灌輸式教學，不僅影響學生的閱讀積極性，同時也會影響學生閱讀能力的提高。

（三）鼓勵學生多做課外閱讀

在小學語文閱讀教學階段，教師要想幫助學生提高閱讀質量，不僅需要為學生充分講解課本閱讀文章的具體內容，更需要教師為學生選擇適合的閱讀題材，擴展學生的課外閱讀，督促學生閱讀大量的課外讀物，拓展學生的邏輯思維能力，積累更多的素材，以便學生將閱讀內容h轉化為自己的寫作材料，進而提高學生對文字的掌控能力。因此，深化對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅需要課內書本內容的支持，更需要優(yōu)秀的課外讀物加以輔助，讓學生在大量課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀思維。

（四）消除閱讀障礙

在小學階段，由于學生的字詞儲備量有限，這也會在很大程度上造成學生閱讀障礙，降低學生的閱讀興趣。而教師要想解決這一問題，就需要在教學過程中注重培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握、積累和應用。由此可見，學生只有在基礎扎實的基礎上開展閱讀，才能夠更為高效的完成閱讀，進而提高閱讀的綜合水平。因此，教師在教學中必須要加大基礎知識的教學力度，讓學生掌握更多的詞匯和語法，可以通過布置家庭作業(yè)的方式，將所學的生詞生字進行抄寫并造句，輔以家長的監(jiān)督和引導，讓學生能夠更好的完成家庭作業(yè)，并且提高對閱讀的認識。

三、結語

綜上所述，即使在小學語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了很多問題，但是只要經(jīng)過學生自身的努力以及教師的高效指導，便能夠在很大程度上提高學生的閱讀效率。與此同時，教師要加強科學化指導，在教學中為學生準備更多個性化閱讀形式，讓學生能夠在較大的選擇空間中明確閱讀目標，進而培養(yǎng)學生的閱讀興趣。除此之外，教師也要致力于培養(yǎng)學生擁有良好的閱讀習慣，鼓勵學生多做課外閱讀，并且在閱讀過程中幫助學生消除閱讀障礙，這樣才能夠切實提高小學生整體的閱讀水平。由此可見，小學教師要想更為有效的達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目標，就必須要通過改變教學方式，并且加強師生交流，讓學生的閱讀能力有著質的飛躍。

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