梁士偉

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，其中要求數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生各方面的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，同時(shí)還應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面提高高中學(xué)生的能力。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路勁展開探討，希望可以為日后的相關(guān)教育提供理論性幫助。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；建議

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0029-02

引言

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)代教育和新課標(biāo)都對(duì)我國(guó)教育提出了新的要求，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際著手，結(jié)合階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、理解能力，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)。此外，數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐分析，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此，探討數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑具備顯著教育意義。

一、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備數(shù)學(xué)品格和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所應(yīng)達(dá)成的有特定意義的一種綜合性能力，應(yīng)當(dāng)在教與學(xué)的過(guò)程中引起教師與學(xué)生的關(guān)注。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以數(shù)學(xué)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題為表現(xiàn)形式，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。

二、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不能直接通過(guò)老師的教學(xué)而獲得，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成只有在系統(tǒng)化的訓(xùn)練中才可以完成，學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在這樣的背景下，數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥、乏味的教學(xué)氛圍，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)過(guò)往的數(shù)學(xué)教學(xué)情況可以看出，很大一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣比較低，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，究其原因主要是學(xué)生覺得課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用并不是很多，離自己的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，更多的數(shù)學(xué)知識(shí)還停留在理論階段。在這樣的情況下，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，首先要做的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，重新喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)理解能力以及身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提出一些生活化的問(wèn)題，增加學(xué)生在實(shí)際生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。

三、設(shè)計(jì)多樣化的開放題，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)老師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的開放題，所謂開放題，就是可以通過(guò)不同的解題方式、獲得不同答案的題目類型，因其具有充分的開放性，所以對(duì)于生來(lái)說(shuō)還是具有一定的挑戰(zhàn)。此外，開放性的數(shù)學(xué)題目本身包含的內(nèi)容具有廣泛性，并且與實(shí)際生活息息相關(guān)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心具有重要的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《直線方程》這一課的時(shí)候，教師在教完基礎(chǔ)知識(shí)以后，讓學(xué)生之間探討幾種不同的直線有什么規(guī)律，它們的方程之間有什么聯(lián)系，在遇到類似的方程時(shí)有哪幾種解決的辦法。并且讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)詳細(xì)的總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多重要的信息。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)和養(yǎng)成反思的習(xí)慣。通過(guò)這些活動(dòng)的探究，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“實(shí)踐實(shí)踐驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要想改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)離自己生活較遠(yuǎn)的思想，就需要數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生給認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性。老師在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該充分扮演引導(dǎo)者與解惑者的角色，讓實(shí)踐活動(dòng)的主體交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、探究交流，充分運(yùn)用歸納、總結(jié)、推理、猜想等各種數(shù)學(xué)方法，鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、科學(xué)運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)，有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還要求老師交建立健全科學(xué)、合理的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的“唯結(jié)果論”的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能僅僅根據(jù)考試成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、技能水平、知識(shí)運(yùn)用能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值，可以為社會(huì)發(fā)展提供更多、更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。通過(guò)營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)多樣化的開放題，組織豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)運(yùn)用綜合性評(píng)價(jià)的綜合方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度放在同一水平線，充分注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]申朝鑫.數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)[J].萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集，2014，（9）.

[2]于傳珍.新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上），2015，（1）.

[3]黃紹軒.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中探索性思維的培養(yǎng)[J].第三屆廣西青年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（自然科學(xué)篇），2014，（7）.

[4]李成玉.如何將探究式學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新與節(jié)能減排―吉林省第五屆科學(xué)技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（上冊(cè)），2016，（6）：350.