朱曼麗

摘 要：實訓室是高職院校進行實訓教學，訓練學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)精神和綜合素質的重要場所，其建設與管理情況反映了高職院校在教學、科研和管理水平，直接影響高職院校人才培養(yǎng)目標的實現。高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)急需的技術應用型人才和高技能型人才，具有明顯的實用性、職業(yè)性和時效性。高職院校加強實訓基地建設，是實現上述目標的根本保障。

關鍵詞：校內實訓基地；校外實訓基地；校企合作

《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》對實踐教學任務做出了規(guī)定，指出加強實踐教學是為了“提高受教育者的職業(yè)能力”，“培養(yǎng)學生的實踐能力，專業(yè)技能，敬業(yè)精神和嚴謹求實作風”。

1.創(chuàng)建開放型實訓室的必要性和重要性

從高職教育的培養(yǎng)目標來看，它與普通高等院校最大的區(qū)別在于特別注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力、快速適應崗位的能力，并始終圍繞這個根本目標來構建專業(yè)課程和實踐教學內容體系，制定和實施具體的培養(yǎng)方案，在教學上強調針對性和應用性，以期可以培養(yǎng)在生產、服務等方面的專業(yè)技術應用型人才。實訓是指學校按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術應用能力訓練的教學過程。以技術為中心，以能力為本位。教師改變傳統(tǒng)的教學模式，利用實訓基地，模擬真實的工作環(huán)境，強調學生的參與式學習，舉用真實工作案例，使學生在較短的時間內提高學生的專業(yè)技能、實踐經驗、工作方法等等，最終目的是全面提高學生的職業(yè)素質，最終達到學生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。高職院校實訓室擔負著專業(yè)課程與崗位課程、課程標準與職業(yè)資格標準對接的任務，擔負著理論與實踐一體化、課堂與現場一體化的任務。隨著教學改革的進程和發(fā)展，高職院校實訓室已經從單一的操作型實訓室發(fā)展到電教做一體化的實訓室，教師將多種教學方法整合起來，教學過程以學生為主體，以工作過程為導向，使教、學、做的效果達到最優(yōu)，成為高職院校實訓室建設發(fā)展的趨勢。

2.創(chuàng)造條件、完善措施，多種形式開放實訓室

實訓室的建設與管理是一項長期、系統(tǒng)的工作，針對現階段高職院校在此方面存在的一些問題，本文提出了幾點建議。

2.1制定長遠的發(fā)展規(guī)劃，合理配置資源

實訓室的建設要以設置的專業(yè)為方向，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線，實訓項目、流程的設置應盡可能與職業(yè)的實際工作過程一致。學校要組織專業(yè)技術人員成立專家論證組，對實訓室布局、擬購置的設備特別是貴重和精密儀器設備要進行充分、嚴謹的可行性論證，及時修訂和完善建設方案，避免儀器設備的隨意購置。筆者所在校設立了實訓室工作領導小組，有一名副校長分管實訓室與設備工作，實訓室工作（以實訓室場地資源和日常運行管理為主）由工業(yè)中心負責，設備工作（以實訓室資產管理為主）由設備處負責，實踐教學管理（以實訓教學組織與管理為主）由教務處負責。實訓室實行學校、學院、實訓室三級管理，各學院設實訓室工作分管領導，實訓室建設由專業(yè)主任與實訓室主任共同負責、學院分管領導把關、學校職能部門統(tǒng)籌與協(xié)調，實訓室主任負責實訓室日常管理工作，各管理人員有明確的職責分工與責任分擔，相互監(jiān)督與制約，建立了比較健全的實訓室相關管理制度。

2.2加強人員管理，提高實訓技術人員素質。

樹立服務意識要管理好實訓室，開展實訓教學工作，沒有一支具備良好素質的實訓技術人員隊伍是不行的，這是一個很關鍵的問題。除了要引進高學歷、高層次的人才充實隊伍，改善結構以外，還要通過多種途徑設法提高實訓室技術人員的個人基本素質，對現有人員有計劃地進行在職進修提高。

2.3理順管理體制，完善管理制度

現在高職院校對實訓室的管理，一般分為兩種情況：一是實行集中管理，由教務處、實訓中心等一類的部門統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌使用；二是實行分散管理，把管理權下放到各系部，由其自行管理和使用。必須建立一種新的實訓室管理機制和通用平臺，強調管理的服務功能和管理責任到人，制訂開放實訓室的管理辦法并嚴格執(zhí)行，建立實訓技術人員崗位責任制，開放實訓室實行登記制，使實訓室有效開放。本著資源共享、優(yōu)化配置、集約化管理的原則，建立起實訓管理中心，對所有實訓室實行統(tǒng)籌規(guī)劃管理，把好資源配置計劃關，最大限度實現資源共享，既有利于實訓設備的統(tǒng)一調配，也有利于各部門之間的教學任務安排關系，避免出現教學沖突現象。實訓管理中心的建立，使原本內在緊密聯(lián)系的職能由分離走向聯(lián)合，實現優(yōu)勢互補。

2.4建設相對優(yōu)良的實踐教學師資

為了使實訓室切實發(fā)揮出教育、培訓、鑒定、科研等功能，在實訓室硬件建設的同時，應加強與實訓室功能相匹配的高素質的實踐教學與管理的師資隊伍，學校有了好的實訓設備，需要好的師資隊伍加以應用到教學中去，才能發(fā)揮設備的功能。根據實訓室的類型、實訓教學的要求等不同，實事求是地配備實訓專業(yè)技術與管理人員，不同建設模式的實訓室有不同的實訓室技術與管理隊伍，實訓室專職技術與管理人員主要負責實訓設備設施的管理維護、實訓室運行與開放、高水平高要求的生產與質量把關、實訓項目與教具的開發(fā)等工作，而實訓教學指導主要由專任教師負責。促進“雙師型”教師素質的培養(yǎng)，從整個教師隊伍結構來看，既有專職教師，又有兼職教師；既有來自高校的，又有來自企業(yè)的；既有側重于專業(yè)理論教學的，又有側重于專業(yè)技能教學的；教師的基本素質要求和資格，即專業(yè)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識，又要有崗位實踐經驗，逐步向教師一工程師、教師一技師等復合方向發(fā)展。另外，為了進一步提高各專業(yè)實訓教師的職業(yè)能力有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓并取得有關技能考核等級證書。

3.討論

總之，加強實訓基地建設對高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才來說具有十分重要的作用。因此，高職院校要明確加強實訓室建設的現實意義和緊迫感，要不斷地集思廣益，探索和實踐出一條適合自己有序發(fā)展的可行之路。

參考文獻：

[1]杜晉，馮曉九，朱亞東.高職院校實驗室建設與管理的幾點思考[J].揚州職業(yè)大學學報，2012，16（3）：59-62.

[2]李艷艷.關于高職院校實訓室建設的幾點思考——以寵物外科實訓室為例[J].新課程研究旬刊，2015（12）：18-20.

課題名稱：高職院校高速鐵道技術專業(yè)實訓室建設與研究

課題編號：GG170115