林潔

【摘 要】課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益拓展和延伸。進(jìn)行廣泛的自主性課外閱讀，不僅可讓中學(xué)生突破語(yǔ)文課堂的限制，拓寬視野，更對(duì)他們獲取多元信息，不斷完善自我，有非同尋常的意義。為了使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)拍，語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)生自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；語(yǔ)文；自主性；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0215-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“課程總目標(biāo)”之一是：培養(yǎng)學(xué)生“具有自主性閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的總要求，這里特別提出“具有自主性閱讀的能力”。要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“具有自主性閱讀的能力”，平時(shí)訓(xùn)練是關(guān)鍵，并且要分步驟、由易到難進(jìn)行。

一、培養(yǎng)中學(xué)生自主地課外閱讀意識(shí)的重要性

在當(dāng)前的中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏閱讀是產(chǎn)生了這一問(wèn)題的因素之一，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較低，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)跟不上教師講課的步伐，教師就不得不放慢講課的速率，這就會(huì)導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)要求，那么教師就會(huì)通過(guò)減少在一些不重要的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生擁有課外閱讀的良好意識(shí)，學(xué)生機(jī)會(huì)通過(guò)課外閱讀的方式提高自身的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣有助于學(xué)生在教學(xué)中跟上教師的教學(xué)步伐，從而可以有效地汲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生通過(guò)課外的閱讀就會(huì)了解一些教材中的知識(shí)，對(duì)于一些相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生力有良好的提高。例如，在講解朱自清《背影》這篇文章時(shí)，從表面看這篇就是一篇父親車站送別兒子的故事，而具有良好的閱讀能力的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等許多的描寫技巧生動(dòng)刻畫(huà)了父親這一形象。

二、對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生自主性課外閱讀的能力分析

1.切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。

這要求我們樹(shù)立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀、質(zhì)量觀，拼時(shí)間、拼體力不是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法，以犧牲學(xué)生的課外閱讀換取高分的做法無(wú)異于殺雞取卵，有悖素質(zhì)教育的原則，不是對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。致力于提高課堂教學(xué)的效率，走出題海，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的空間，這是教育教學(xué)改革的方向，我們必須朝這個(gè)方向努力。

2.幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料 。

由于可供讀十分廣泛，學(xué)生的世界觀還未完全定型、自律不強(qiáng)，辨別能力較弱，因此閱讀不能盲目，教師必須幫助他們選擇并提供豐富的材料，主要有兩大類：

（1）具有教育性，知識(shí)性的書(shū)籍。

學(xué)生應(yīng)選擇教育性、知識(shí)性于一體的課外書(shū)籍，以便更好地理解課文，接受教育，提高 語(yǔ)文素養(yǎng)。①選擇教材所選的古今中外的名著名作，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)節(jié)選課文內(nèi)涵的理解，還能使他們受到教育，從而陶冶情操，提高審美能力；②選擇知識(shí)性較強(qiáng)的書(shū)籍，如選擇介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。選擇指導(dǎo)寫作的書(shū)籍，可以喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提高寫作能力；③選擇優(yōu)秀的古典名著，如《唐詩(shī)宋詞選》、《唐詩(shī)三百首》等，為學(xué)生提供了一份經(jīng)典文化大餐，讓他們從中汲取民族傳統(tǒng)文化的精髓，從而受到思想教育熏陶，提高語(yǔ)文能力。此外，還應(yīng)該多讀語(yǔ)文邊緣書(shū)籍，如科普類、哲學(xué)類、人文類等書(shū)籍，以此改變閱讀的淺層化，逐步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高素養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）具有時(shí)代性、信息化的書(shū)籍。

隨著時(shí)代的日新月異，信息的多元化，具有鮮明時(shí)代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀刊物同樣是中學(xué)生課外閱讀的材料，如《讀者》、《青年文摘》、《讀寫月報(bào)》等為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的刊物，都能擴(kuò)展視野，激發(fā)興趣，與時(shí)俱進(jìn)。

大量閱讀是個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)，教師不僅要加強(qiáng)課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，在條件允許的地方，要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)閱讀。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，教師在提供豐富材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)和創(chuàng)造，形成獨(dú)到見(jiàn)解，提高閱讀水平。

3.課外閱讀要講究方法。

自主性課外閱讀要規(guī)范、高效，必須講究閱讀方法。目前，絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)如何“讀”的問(wèn)題并不很明確，往往費(fèi)時(shí)卻不見(jiàn)實(shí)效。為讓學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，更必須選擇正確的閱讀方法，這是中學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

科學(xué)的閱讀方法，會(huì)收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中把書(shū)分為五類，認(rèn)為“有當(dāng)讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)看之書(shū)，有當(dāng)備以查考之書(shū)”。因此，課外閱讀方法眾多，有默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀物的不同體裁選用不同閱讀法，如長(zhǎng)篇小說(shuō)宜用跳讀法、速讀法；短篇小說(shuō)用精讀法；散文、詩(shī)歌等宜用有聲誦讀法等。此外，還可用材料剪輯法、文摘卡片法、列表比較法等，供學(xué)生課外閱讀時(shí)靈活應(yīng)用?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生靈活掌握行之有效的閱讀方法，擔(dān)負(fù)起中學(xué)生自主性課外閱讀能力培養(yǎng)的重任。

4.教師要善于利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學(xué)生自主性課外閱讀。

課內(nèi)閱讀與課外閱讀并不是彼此孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相輔相成的。教師在教學(xué)中不應(yīng)只局限于課內(nèi)閱讀，可將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行整合，找到彼此的聯(lián)系，從而充實(shí)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)他們課外閱讀的興趣，達(dá)到在日常教學(xué)中提升學(xué)生自主性課外閱讀能力的目的。

課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式有很多，如教師在給學(xué)生解讀一位作家作品的同時(shí)推薦該作家的其他作品。我在講解高中語(yǔ)文魯迅的作品《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，就推薦學(xué)生課外閱讀魯迅的《吶喊》，讓學(xué)生感受同一作家不同體裁作品的魅力。教師也可將課內(nèi)、課外閱讀中主旨相近的文章進(jìn)行聯(lián)系閱讀。

凡要求學(xué)生自主性課外閱讀的，教師也應(yīng)閱讀，這樣能起到師生共同提升的作用。在師生同讀中，教師可與學(xué)生在閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行交流，學(xué)生也可將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更細(xì)致地閱讀。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們的課外閱讀有了目標(biāo)，既擴(kuò)大了閱讀量，又加深了對(duì)課內(nèi)文本的理解。

三、小結(jié)

總之，之所以如此重視中學(xué)生課外讀物的涉及不是因?yàn)橹袑W(xué)生的課余時(shí)間比較多，而是大量課外讀物的閱讀可以提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當(dāng)代的青年不應(yīng)該僅僅以應(yīng)試為目的，更應(yīng)該博學(xué)多才、知書(shū)達(dá)理。一個(gè)人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊(yùn)含的道理。

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