楊敏 河南 鄢陵

【摘要】應(yīng)用文具有樸素平實(shí)的語言風(fēng)格，是一門程式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的實(shí)用性課程。單純的理論講述不僅造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和單調(diào)感，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，科學(xué)提高了中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)目的和學(xué)科特點(diǎn)選擇較為典型的、有代表性的案例，通過分析具體案例，使教學(xué)達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)際操作科學(xué)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 應(yīng)用文寫作 教學(xué) 創(chuàng)新 運(yùn)用

一、案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的作用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

應(yīng)用文是人民群眾或國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，在解決社會(huì)各種事務(wù)時(shí)，經(jīng)常使用的、具有慣有格式的文體。它與人們的關(guān)系最為直接，使用頻率也最高。然而，應(yīng)用文寫作是一門程式單調(diào)，內(nèi)容枯燥的實(shí)用性課程。單純的理論講授非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位中職學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)入際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議要求：“教師在教學(xué)中必須注重基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化能力，使學(xué)生在掌握必要的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高語文運(yùn)用能力，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高?！?/p>

教師都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該科學(xué)轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)，就會(huì)忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)正是為培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力而生，為培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力而發(fā)展的。

（三）重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí).這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過填密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)中職語文教師也提出了更高的要求。

（四）使教學(xué)效果事半功倍

案例教學(xué)法是解決教學(xué)間題的源泉。通過案例的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高課堂教學(xué)的效能。

案例教學(xué)法是專業(yè)素質(zhì)成長的階梯。運(yùn)用案例教學(xué)?？梢詫⒙犞v式學(xué)習(xí)導(dǎo)向參與式學(xué)習(xí)，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

案例教學(xué)法是教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一個(gè)典型案例能從某一方面反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學(xué)在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的實(shí)施

（一）課前準(zhǔn)備

1.案例選擇

案例選擇是成功進(jìn)行教學(xué)的前提，教師需要花大力氣來收集相關(guān)材料。選擇的案例需要具備以下四個(gè)條件。

適合性：案例的運(yùn)用是為了配合理論知識(shí)的講解，改變中職語文理論教學(xué)的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識(shí)點(diǎn)來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學(xué)是系統(tǒng)的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)和記憶的案例。

真實(shí)性：案例是關(guān)于某種具體情景的記錄，是對(duì)真實(shí)發(fā)生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實(shí)來替代。案例蘊(yùn)含了教學(xué)的復(fù)雜性、不確定性和問題性。在案例教學(xué)中，教師不能虛擬材料或杜撰案例。案例的可貴在于它的真實(shí)性，案例教學(xué)是源泉也源于案例的真實(shí)性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規(guī)律和特性，能夠適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要的案例。例如：講授應(yīng)用文的種類與特點(diǎn)這個(gè)問題時(shí)，可以根據(jù)不同的文種所體現(xiàn)的不同特點(diǎn)選取有代表性的應(yīng)用文作為案例。

時(shí)新性：應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題就是教材老化問題。面對(duì)出版業(yè)日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時(shí)新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數(shù)據(jù)的疊加，無法給學(xué)生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“通知”、“簡報(bào)”、“決定”等文種，都可用發(fā)生在學(xué)生身邊的、且與學(xué)生息息相關(guān)的本校下發(fā)的文件；也可讓學(xué)生到社會(huì)中搜集、整理案例，使學(xué)生快速、高效地實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；還可以采用國外的案例等。

2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動(dòng)地投入到案例的研究過程中來。課前應(yīng)要求學(xué)生通過微信、網(wǎng)絡(luò)等媒體來搜集案例，并且要求學(xué)生在課堂上來分析講解案例。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是案例教學(xué)的主體，包括案例的課堂展示、講解、討論和總結(jié)分析四部分。在應(yīng)用文寫作的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)主要分為以下兩種形式：一是與應(yīng)用文寫作中所講的應(yīng)用文的起源與發(fā)展、應(yīng)用文的特點(diǎn)與作用、應(yīng)用文的寫作主體的素養(yǎng)與能力等方面的知識(shí)相配合的案例。這類案例要求精簡而所講內(nèi)容有很強(qiáng)的切合性；二是與應(yīng)用文寫作有關(guān)的教材以外的且學(xué)生喜聞樂見的如：廣告詞、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開場白、串聯(lián)詞與結(jié)束語等。

課堂案例教學(xué)中，要注意把握好案例的難易程度，以利于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能主動(dòng)表達(dá)見解，積極思考問題，增加學(xué)生對(duì)課程的參與度。同時(shí)對(duì)于材料要進(jìn)行組織與完善，使得案例教學(xué)能夠圍繞主題循序漸進(jìn)，便于學(xué)生由淺人深地接受知識(shí)、思考問題和解決問題。

以電視錄像《人才招聘見面會(huì)》的案例講解為例：

1.案例的課堂展示

充分利用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示別開生面的中職校園招聘會(huì)的錄像實(shí)況。教師對(duì)案例的介紹、說明要簡明扼要，學(xué)生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學(xué)生進(jìn)行思考好討論。

2.案例的課堂講解

學(xué)生對(duì)案例有了感性認(rèn)識(shí)后，教師以中職學(xué)生供需見面會(huì)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析我國人才市場的發(fā)展?fàn)顩r，了解用人單位的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生知己知彼、有針對(duì)性地寫好求職信，以贏得機(jī)會(huì)、贏得好感，從而成功就業(yè)。