張冬冬

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)越來越差，在當(dāng)前教育背景下，教學(xué)理念需要?jiǎng)?chuàng)新改革。合作學(xué)習(xí)是指在教師教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生通過相互配合來完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以更好地讓師生之間進(jìn)行互動(dòng)，同學(xué)之間相互配合，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中越來越多地被大家重視，許多教師將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。本文就合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了深入分析并提出了合理化建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

教師主導(dǎo)教學(xué)的方式通常是傳統(tǒng)枯燥的，在課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)方式通常是一問一答。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維比較活躍，學(xué)生有很多問題，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，不能很好地表達(dá)出來，也不敢表達(dá)出來。這種現(xiàn)象從根本上阻礙了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)以后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并通過相互協(xié)作解決問題，解決不了的問題再通過教師的指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法不僅可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提升他們的語文素養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理地分組

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師通常會(huì)成立學(xué)習(xí)小組，但分組不科學(xué)。教師在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候通常不會(huì)進(jìn)行全面的考慮，這樣就造成了組內(nèi)成員差異化比較嚴(yán)重。合理的分組應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格思維等因素作為主要依據(jù)。例如，在課堂學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生勇于在課堂上積極發(fā)言，有些學(xué)生雖然比較聰明但出于性格原因課堂表現(xiàn)不活躍，教師可以將這兩者分配到一組，這樣在組內(nèi)討論學(xué)習(xí)的過程中，兩者可以相互協(xié)作，前者帶動(dòng)后者將自己的想法表達(dá)出來，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。

2.突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂上，由于很多小學(xué)生心智不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力處于快速提升階段，很多教師都是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各個(gè)小組，讓小組成員簡單地討論問題，最后教師集中解決問題。這種教學(xué)方法雖然順利地解決了存在的問題，但在整個(gè)過程中教師一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。真正意義上的學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在整個(gè)教學(xué)過程中教師一直引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。例如，小學(xué)語文課本中很多文章要求學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師在課堂上將整篇課文的寓意傳達(dá)給學(xué)生，然后學(xué)生通過死記硬背的方式將文章背誦下來，這樣雖完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生很容易記不牢、記不住。在當(dāng)前教學(xué)中，教師可以通過分組教學(xué)的方式，讓小組內(nèi)朗讀課文較好的學(xué)生朗讀課文，其他小組成員通過查閱資料的方式了解文章的社會(huì)背景以及作者想表達(dá)的情感，組內(nèi)成員進(jìn)行討論，最終在教師的幫助下充分理解文章的寫作意圖。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過明確的分工，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生通過集體協(xié)作的方式愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3.開展豐富多彩的課后拓展學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般會(huì)布置一些簡單的家庭作業(yè)，如寫字、背課文等。很多學(xué)生對(duì)寫作業(yè)存在抵觸情緒，加上家長的督促，學(xué)生從小就對(duì)課后作業(yè)不感興趣。在分組學(xué)習(xí)模式下，教師可以給每個(gè)小組成員合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生完成課后作業(yè)的同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)過程中，教師可以給小組成員布置教學(xué)任務(wù)，如每名成員觀察不同階段的青蛙的樣子，然后在課堂上大家相互討論分享。這樣不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力和觀察能力。

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)具有深遠(yuǎn)意義。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須合理地開展分組教學(xué)，以合作教學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過豐富多彩的課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）