劉武蘭

摘要：閱讀是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是掌握一門語(yǔ)言、提高交際能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的基本功。而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和提升又是學(xué)好語(yǔ)文的敲門磚。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。采用多元化式的閱讀教學(xué)提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)閱讀能力；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0041-01

中國(guó)傳統(tǒng)民族文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)文化文化基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用不可估量。語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能是從小學(xué)日積月累的學(xué)習(xí)中造就而成的，尤其注重語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)與精進(jìn)，語(yǔ)文閱讀起著至關(guān)重要的作用。新課程的改革對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提出了更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，指出教師要激發(fā)小學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主式閱讀能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在提高自身的閱讀能力的同時(shí)心靈得到熏陶、精神受到鼓舞。為這一要求的準(zhǔn)確實(shí)施，教師要在教學(xué)過(guò)程中，注重孩子的性格和個(gè)體差異，采用多樣化的閱讀教學(xué)方式使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到充分的發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生們才能在浩瀚的書(shū)海中有所抉擇，有所收獲，從而提高自身的閱讀水平。

1.教師應(yīng)全面提高自身文化修養(yǎng)和素質(zhì)

俗話說(shuō)“育人者應(yīng)先自育”。教師綜合教學(xué)素質(zhì)的能力的高和低決定著其所教學(xué)生的閱讀的水平，因此教師應(yīng)該努力地提高自身的文化修養(yǎng)。教師的文化修養(yǎng)不只是表現(xiàn)在文學(xué)知識(shí)的豐富上，還同時(shí)包括傳統(tǒng)教育思想觀念的改變、靈活多變的授課技能和熱情的提高上。具體來(lái)說(shuō)，教師們還應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)努力。

2.采用多種方式提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。要想提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)型變成主動(dòng)型，能夠自主學(xué)習(xí)，是我們教育工作者不斷探索和追求的最高目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)對(duì)文學(xué)閱讀的興趣，有了基本的興趣才會(huì)有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，而有了動(dòng)力才能真正的提高自身閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)通常表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)為老師多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格、因人而異的提問(wèn)設(shè)置等。例如通過(guò)各種途徑創(chuàng)立和課堂教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感受到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能大大激發(fā)出小學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性

由于教師面對(duì)的學(xué)生們家庭背景和學(xué)習(xí)環(huán)境都大不相同，他們的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有著差距，在教師閱讀教育的過(guò)程中，盡量包容理解學(xué)生的難處，因材施教，引導(dǎo)他們走進(jìn)正確的語(yǔ)文閱讀道路。培養(yǎng)閱讀自主性是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生回答問(wèn)題發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自學(xué)的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。具體來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的自主性包括培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和傳授學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)的方法。

為孩子們樹(shù)立獨(dú)立自主閱讀的自信心，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程有很強(qiáng)的依賴性，尤其是在閱讀自信方面。在課堂教學(xué)中，教師的粗心批評(píng)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的厭惡和恐懼，這種消極情緒會(huì)影響學(xué)生今后對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師在課堂上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如，不通曉課文的學(xué)生不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)能力差或記憶力差，也不應(yīng)對(duì)自己的閱讀能力作出負(fù)面評(píng)價(jià)。此時(shí)，我們應(yīng)該從其他方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如勇氣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，然后指出課文是否因生詞或其他原因而不流利。這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信心，從而建立起閱讀的興趣和自主性。另一方面，在教師閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)建立學(xué)生自主閱讀的自信，幫助學(xué)生克服過(guò)度依賴教師的心理。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中太過(guò)被動(dòng)，必須要老師來(lái)灌輸知識(shí)。學(xué)生在閱讀中，經(jīng)常沒(méi)有自覺(jué)性去主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀。所以，老師應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.注重教授閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠不斷地進(jìn)步。在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，這種方法同樣奏效。老師教授了學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，才能夠使學(xué)生逐漸擺脫過(guò)度依賴他人學(xué)習(xí)的心理。從而在掌握教師教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，形成創(chuàng)新思維。教師有很多種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，老師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生全身學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中手眼口齊用，帶著間題去閱讀，將有疑問(wèn)的用筆劃下來(lái)。又如，教師可以開(kāi)展閱讀內(nèi)容討論的活動(dòng)，讓學(xué)生在相互交談溝通中充分發(fā)揮自身的想象，各抒已見(jiàn)，老師則對(duì)學(xué)生的基本人生價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于有創(chuàng)新性的建議和想法要給予支持和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在這樣無(wú)拘無(wú)束的討論環(huán)境中，積極性和思維性的發(fā)散都得到大幅的改善，從而使他們的閱讀學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。在師生的交互中要讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不管是在課上還是課下，老師都應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間，讓他們體會(huì)到獨(dú)自解決問(wèn)題的喜悅感和成就感。

5.加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，徹底改變學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)缺陷

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，會(huì)收獲不一樣的啟發(fā)。在那些文學(xué)著作中感悟人生道理，增大自己的知識(shí)面，對(duì)今后的生活充滿希望，燃起學(xué)習(xí)的熱情。教師可以在班級(jí)創(chuàng)立讀書(shū)角，為學(xué)生提供適合他們的課外期刊，鼓勵(lì)學(xué)生帶來(lái)自己的課外讀物，讓更多的同學(xué)們也能夠享受閱讀，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀之后，寫下學(xué)生自己的心得和讀后感，感受作者的情感和心路歷程，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，自己構(gòu)建一個(gè)故事結(jié)局，讓學(xué)生們體會(huì)到文學(xué)的魅力。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的提高，是學(xué)好語(yǔ)文的一種體現(xiàn)。語(yǔ)文閱讀能力的提高并非一蹴而就，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間多方面的共同努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。學(xué)生就像是一張白紙，至于如何描繪，還是需要老師和學(xué)生共同完成。對(duì)于在平時(shí)作業(yè)和考卷中有創(chuàng)新式思維學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)并加以鼓勵(lì)。只有這樣，才能答復(fù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)生充分發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張坤；如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力.

[2]鄭麗萍；淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.

[3]閆社民；淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.

[4]李瑩；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).