魏艷

摘要：在小學數學實際教學過程中，離不開教具與學具的使用，引導學生積極開展各類學具操作活動，有利于他們對數學概念形成過程的體會與感知，對數學算理的理解與促進，對數學思想方法的滲透與強化，對學習主體意識的培養(yǎng)與發(fā)展，對合作學習意識的鍛鑄與凝練，對實際問題解決能力的訓練與積淀。立足于深入運用學具資源教學的角度，試做出一些拋磚引玉之論。

關鍵詞：學具；數學教學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0054-01

1.在復習準備中運用學具

復習準備的目的是要通過對已有知識的回憶、加工，形成學習新知識所必備的知識基礎。在復習準備中運用學具，可以使學生親自獲得感性的具體材料，為學生學習比較抽象、難于理解的知識做好必要的準備。

1.1 鋪墊性操作

所謂鋪墊性操作，是指為了學生學習新知識而進行的操作。數學知識具有很強的邏輯性，小學生所學的數學知識是呈螺旋式上升的，學生在學習新知識時往往需要用與之有關的舊知識作為知識基礎。在復習準備中，通過操作學具，可以使學生具備良好的知識基礎以及操作技能，為學生學習新知識鋪平道路。

1.2 引入性操作

古語說：“思源于疑”。所謂引入性操作，是指學生在動手中發(fā)現出新間題，從而引出新知的操作。它既是一種操作學具的方法，也是一種引入新知的方法。例如教學“認識等腰三角形”時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發(fā)現各自測量的結果有什么特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

2.在理解新知中運用學具

學生理解新知必須要在感性認識的基礎之上，借助表象，抽象出事物的本質特征或概括出某些規(guī)律。在理解新知中運用學具，可以幫助學生架起形象思維與抽象思維之間的橋梁，使學生在教師所創(chuàng)設的不同情境中，積極主動地、愉悅地去學習。

2.1 發(fā)散性操作

學生的操作不接受思維的限制，學生根據自己的所想所思進行操作，也就是說通過發(fā)散性操作可以把學生的內部心理的智力活動，充分體現出來，使學生最大限度的發(fā)展思維能力。

2.2 驗證性操作

所謂驗證性操作是指學生用學具驗證所提出的假設是否正確的操作。學生所提出的假設，實質上是一種猜想，而鼓勵學生猜想，是當今教學中所倡導的一種教學方法。因此，在教學中適時的創(chuàng)造條件，讓學生去猜想、去實踐。例如，學習“長方形的認識”時，先請學生根據自己的觀察，試著說一說長方形有哪些特征，以便培養(yǎng)學生觀察與猜想的能力。那么學生所說的到底對不對呢？進而，讓學生運用手中的長方形和三角板自己想辦法進行驗證。學生通過測量、對折等方法，檢驗所提出的假設的正確性，最后概括出長方形的特征。這樣學生從提出假設——動手實驗——得出結論，初步經歷了一次簡單科學實驗的過程，使學生感到科學實驗并不神秘，人人都可以做，這樣就為他今后的猜想與實踐打開了理想的大門。

3.在鞏固練習中運用學具

鞏固聯系的目的是幫助學生在理解的基礎上牢固地掌握所學的知識。學生用短時間學習較多的書本知識，特別需要及時地不斷的鞏固，這樣才能防止遺忘，有利于知識的積累和深化。在鞏固練習中運用學具，可以增加學生的新鮮感，避免單調的重復引起大腦神經細胞的抑制狀態(tài)所產生的疲勞現象，保持學生學習的積極性。

3.1 模仿性操作

所謂模仿性操作是指學生仿照學習新知時的操作而進行的操作。模仿性練習是知識鞏固中的第一個階段，是幫助學生理解和掌握新知的有效的練習形式。

3.2 應用性操作

所謂應用性操作是指學生把所學的知識及操作技能應用于實際的操作。這不僅可以鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生學習數學的興趣，明確學生實踐能力和解決問題的能力。

學生通過課內操作，能夠感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課內知識，使學到的數學知識，得到充分利用，緊密聯系數學與生活，增強學生學好數學，用好數學的信心。例如，在認識立體圖形的特征后，我通過多媒體演示，將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形，讓學生對比實物辨認，從而使學生認識了不同角度的立體圖形。課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實物，使課內知識與生活實際聯系起來。然后把自己的“作品”帶到學校展示，學生們的興趣異常濃厚。可見合理使用教具與學具，能使學生思維向多元化方向發(fā)展，能使復雜的知識簡單化，使抽象的知識形象化，能充分激發(fā)學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識。

總之，科學、合理地使用好教具學具能使學生在課堂中學得輕松自然，激發(fā)興趣，收到事半功倍的教學效果，更好地培養(yǎng)學生的智慧技能。

參考文獻：

[1]蔡振華；學具在小學數學課堂實踐活動中的創(chuàng)新應用[J]；數學大世界（上旬）；2016年02期.

[2]趙東青；淺析教具學具在小學數學課堂教學中的應用[J]；才智；2015年34期.

[3]陳其榮；例談數學學具在小學數學教學中的應用[J]；新課程（上）；2014年02期.