賈惠敏

【摘 要】地理核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)，也充分驗(yàn)證了地理學(xué)科在社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)中的重要性。在高中地理教學(xué)的深化改革下，基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注。為此，文章在闡述高中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中人教版地理教學(xué)實(shí)例，從地理學(xué)科和其他學(xué)科融合教學(xué)、生活化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、有效的師生交流、創(chuàng)新地理作業(yè)形式、科學(xué)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具體分析核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略，旨在更好的促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

引言

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理核心素養(yǎng)的解讀是：在社會(huì)主義核心價(jià)值教育、科學(xué)發(fā)展觀教育、國(guó)情國(guó)策教育的要求下，本著立德樹人的目標(biāo)，充分挖掘和完善高中地理教學(xué)內(nèi)容，從而在學(xué)生掌握基本地理知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、創(chuàng)新能力、思維能力。地理核心素養(yǎng)由地理知識(shí)、地理能力、地理方法等共同構(gòu)成，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識(shí)獲得的過(guò)程，也是學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。高中階段的學(xué)習(xí)十分重要，高中地理課程的教育對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展也起著不容忽視的作用。為此，文章就核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略展開探究。

一、地理核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者從地理學(xué)的角度來(lái)觀察事物、解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)則是地理素養(yǎng)的精髓，是在地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加注重滿足學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)成

第一，地理核心理念。地理理念是指人們對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象本身內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)，是地理素養(yǎng)的重要組成。這種理念對(duì)指導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)和改造世界起到了十分重要的作用。第二，地理核心能力。地理核心能力是智力、能力、地理學(xué)科的綜合，具體包含一般科學(xué)能力和地理學(xué)科特有能力。第三，地理理性思維。理性思維是基于邏輯推理和證據(jù)基礎(chǔ)上的一種重要思維方式。第四，地理特色科學(xué)方法。地理科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地理科學(xué)對(duì)象所采用的方法，包括比較分析法、歸納法、演繹推理法等。第五，地理核心知識(shí)。地理核心知識(shí)以人和人之間的關(guān)系為基本核心，包括地理理性基礎(chǔ)知識(shí)和感性知識(shí)兩大類。

（三）特點(diǎn)

第一，終身性。地理核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的一種心理品格，對(duì)個(gè)人發(fā)展起著十分重要的作用。通過(guò)有效的地理學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握更多技能，增強(qiáng)對(duì)人地關(guān)系、綜合思維的認(rèn)識(shí)和把握。地理核心素養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展理念、全球化發(fā)展意識(shí)等都具有終身性的特。第二，漸進(jìn)性。地理綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成不是天生的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善。

二、核心素養(yǎng)視野下高中地理教學(xué)策略

（一）將地理學(xué)科教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系

第一，將地理學(xué)科教學(xué)和哲學(xué)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系。在人教版高中地理必修一中介紹了很多種物質(zhì)循環(huán)和運(yùn)動(dòng)周期知識(shí)，包括地殼運(yùn)動(dòng)、大氣循環(huán)、水循環(huán)等，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看待自己生存的世界。這一觀點(diǎn)和哲學(xué)學(xué)科中的“運(yùn)動(dòng)的概念”存在相似點(diǎn)，即世間萬(wàn)物的生老病死都是一種常態(tài)，是一種必然，地理現(xiàn)象中巖漿巖風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積變成沉積巖的原理，也是對(duì)這種自然動(dòng)態(tài)規(guī)律的一種重要體現(xiàn)。第二，將地理學(xué)科教學(xué)和文學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。高中地理涉及到的知識(shí)繁多，為了能夠更好的串聯(lián)起繁多的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在高中地理教學(xué)中教師可以巧妙的應(yīng)用詩(shī)詞、成語(yǔ)故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)高中人教版地理必修一《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》“晨昏線”的時(shí)候，為了能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引用網(wǎng)絡(luò)上描繪晨昏線的詩(shī)歌。再比如學(xué)習(xí)高中人教版必修一《地轉(zhuǎn)偏向力》一課的時(shí)候，教師可以引入唐代詩(shī)人的詩(shī)作《廬山桑落洲》，通過(guò)和詩(shī)句結(jié)合的方式向?qū)W生解釋地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)河道、河口的影響，深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。第三，將地理學(xué)科教學(xué)和藝術(shù)、美學(xué)學(xué)科結(jié)合在一起。高中地理學(xué)科教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展逐漸成為一門具有美學(xué)意義的學(xué)科，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和社會(huì)美、藝術(shù)美、自然美等內(nèi)容存在密切的關(guān)聯(lián)，通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提升自己的審美能力。比如在學(xué)習(xí)高中人教版必修一《行星地球》一課的時(shí)候，教師可以借助多媒體向?qū)W生分析、總結(jié)地球和太陽(yáng)系的特點(diǎn)，向?qū)W生介紹地球的特點(diǎn)，通過(guò)地理學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自然界的美好。

（二）充分利用多媒體開展地理教學(xué)

高中生普遍對(duì)新型網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的興趣，網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)在很大程度上拓展了學(xué)生知識(shí)面，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)。為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生地理綜合素養(yǎng)，在地理教學(xué)的過(guò)程中教師可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效利用。第一，借助多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人地觀。課堂教學(xué)導(dǎo)入深刻影響高中地理教學(xué)成效，有效的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生的地理學(xué)習(xí)營(yíng)造的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。為此，在高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，有選擇的應(yīng)用多媒體設(shè)置課堂導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)高中人教版《人地關(guān)系思想的演變》一課的時(shí)候，教師可以借助多媒體課件的微視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在播放微視頻的時(shí)候向?qū)W生闡述人地沖突問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系變化了解的興趣。第二，打造網(wǎng)絡(luò)化地理學(xué)習(xí)平臺(tái)。借助信息技術(shù)的發(fā)展需要打造高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)，為高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備支持。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立之后需要調(diào)動(dòng)一切積極因素發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)方面的作用，打破時(shí)間、空間等對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的束縛。第三，建立高中地理翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下衍生的一種新型教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣起到了十分重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的打造能夠讓教師借助微視頻開展教學(xué)，有效增強(qiáng)了師生互動(dòng)。

（三）通過(guò)有效的師生交流提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)以教師為中心，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起著十分重要的指揮作用，但是在實(shí)際教學(xué)中忽視了和學(xué)生之間的有效交流，沒(méi)有將高中地理課堂在真正意義上交由給學(xué)生，不利于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)成效。高中階段的地理學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生之后的人生發(fā)展走向，為此，在高中地理教學(xué)中需要教師充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，實(shí)現(xiàn)平等的師生交流。比如在學(xué)習(xí)高中人教版必修二地理《人口遷移》的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)人口遷移對(duì)遷入和遷出地所產(chǎn)生的影響，在具體教學(xué)中教師可以通過(guò)有效的提問(wèn)拉近師生之間的距離，提升地理核心素養(yǎng)。在教師提問(wèn)“人和地之間是怎樣的關(guān)系”、“為什么說(shuō)人口遷移是一把重要的雙刃劍”問(wèn)題之后，學(xué)生之間就這一問(wèn)題展開了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)討論之后，有一名學(xué)生回答道：“人口遷移的實(shí)現(xiàn)能夠有效減少當(dāng)?shù)赝恋貕毫?，拉近各地文化交流，減少環(huán)境污染現(xiàn)象的發(fā)生”。教師在對(duì)這名學(xué)生的回答予以鼓勵(lì)之后順勢(shì)讓其他學(xué)生也做出各自的回答，發(fā)散思維。在教師的拉動(dòng)下，還有學(xué)生回答道：“人口遷移能夠促進(jìn)遷出地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”……教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的回答做出了總結(jié)，歸納出人口遷移對(duì)社會(huì)的影響有利有弊這一觀點(diǎn)，需要辯證思考這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)、學(xué)生回答這一種教學(xué)手段是師生平等學(xué)習(xí)、交流的重要體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更深層的理解和掌握知識(shí)，在掌握地理知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)社會(huì)的高尚品德。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)

知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的很多現(xiàn)象和地理知識(shí)存在著密切關(guān)聯(lián)，為此，高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要將知識(shí)和生活實(shí)際密切結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上將地理知識(shí)更加充分的應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如在學(xué)習(xí)高中人教版地理必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》一課的時(shí)候，教師向?qū)W生講解正午太陽(yáng)高度角變化規(guī)律的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生回憶夏季和冬季太陽(yáng)光照射教室面積的不同，學(xué)生在回憶中總結(jié)出正午太陽(yáng)的高度會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生相應(yīng)的變化，通過(guò)高中地理和學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。再比如學(xué)習(xí)高中人教版地理必修六《當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》中霧霾問(wèn)題的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾對(duì)實(shí)際生活影響的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和思考霧霾形成的原因、霧霾的地理空間位置、霧霾的來(lái)源和人類生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)人地關(guān)系的思考來(lái)找到減少霧霾的方法或者措施。

（五）開展形式多樣的地理課堂教學(xué)

高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，在地理課堂教學(xué)上充分發(fā)揮出學(xué)生地理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展形式多樣的地理教學(xué)。第一，開設(shè)地理實(shí)驗(yàn)課。在地理實(shí)驗(yàn)課中教師可以結(jié)合高中人教版地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助沙子、書等展現(xiàn)堆積地貌的形成，向?qū)W生講解堆積地貌的形成細(xì)節(jié)，深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。第二，積極開設(shè)野外考察課。在課堂教學(xué)之外，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐考察進(jìn)一步把握和理解地理課本上所講解的問(wèn)題。第三，積極開展地理閱讀和地理辯論課。比如在學(xué)習(xí)人教版區(qū)域地理非洲模塊的時(shí)候，教師可以以“非洲阿斯旺大壩建設(shè)”為研究主題，讓學(xué)生根據(jù)主題查找相應(yīng)的資料，在對(duì)資料進(jìn)行整理的情況下深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

（六）通過(guò)有效、合理的課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改的深入發(fā)展下，高中地理教學(xué)更加注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)成效，在完成課堂教學(xué)之后還需要進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)。第一，基于“人地觀念”的課堂評(píng)價(jià)。人地觀念主要是指學(xué)生協(xié)調(diào)、處理各類環(huán)境要素關(guān)聯(lián)的理念。基于“人地觀念”的課堂評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生更好的理解人地關(guān)系內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的整合。比如在進(jìn)行《人地關(guān)系思想演變》教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)引入水土治理荒地資源開發(fā)案例來(lái)深化學(xué)生對(duì)荒地開墾不良問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。第二，基于“地理綜合思維”的課堂評(píng)價(jià)。地理綜合思維是根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)形成的邏輯思維、空間思維、創(chuàng)新思維的綜合。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理荒漠化知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在心中建立西北地區(qū)土地荒漠化的思維導(dǎo)圖，打造地理學(xué)科知識(shí)體系，形成正確的思維邏輯關(guān)系，辯證認(rèn)識(shí)我國(guó)土地荒漠化問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升對(duì)提高高中地理教學(xué)成效起著十分重要的作用，需要引起有關(guān)教育人員的重視。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，需要教師結(jié)合學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)際，從強(qiáng)化地理學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科聯(lián)系、生活化地理教學(xué)、有效的師生交流、多媒體教學(xué)、多種形式教學(xué)、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提升高中地理核心素養(yǎng)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

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