李麗麗?田嘉宏

[摘 要]教育旨在教人做人，其核心是道德教育。對(duì)于怎樣做人，每個(gè)成年人都有自己的心得，道德教育遂成為公眾話題。小學(xué)班主任一定要重視德育工作，優(yōu)化班級(jí)管理主導(dǎo)德育教育。本文旨在明確小學(xué)班主任德育工作的重要意義，探索小學(xué)班主任德育工作中出現(xiàn)的問題，提出更好開展的德育工作的實(shí)施建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；德育；班級(jí)管理

一、小學(xué)班主任德育工作的重要意義

小學(xué)生正處于生長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是成長過程中最為重要的一步，這一時(shí)期道德的養(yǎng)成為以后的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。所以小學(xué)班主任一定要重視小學(xué)生的德育工作。這也是社會(huì)社會(huì)對(duì)公民思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要、學(xué)生自身對(duì)思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要、學(xué)生的身心發(fā)展水平及思想道德素質(zhì)的形成的需要。德育內(nèi)容最廣泛，涉及思想教育、政治教育、法制教育、道德教育與心理健康教育，小學(xué)班主任德育工作落實(shí)好，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活樹立正確的道德觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為小學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育工作存在的問題

（一）德育層次性的模糊

道德教育涉及思想教育、政治教育、法制教育、道德教育與心理健康教育，是道德理想與道德規(guī)范的結(jié)合，而學(xué)校德育只找到了道德規(guī)范的教育途徑，而對(duì)教育理想的引導(dǎo)常常是出于缺失的狀態(tài)忽視學(xué)生道德水平發(fā)展的層次性道德理論與道德實(shí)踐未相結(jié)合，學(xué)生缺乏道德實(shí)踐。

（二）德育與生活的背離

在小學(xué)班主任德育工作的實(shí)施過程中，由于道德觀念的偏差，學(xué)校的德育的教育很少與實(shí)際生活相聯(lián)系，只是簡單地說教，告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做。只是簡單地列明標(biāo)準(zhǔn)，并沒有把德育與生活相結(jié)合，在生活中去實(shí)踐德育理論，就造成了學(xué)生左耳進(jìn)，右耳出的現(xiàn)象發(fā)生。所以小學(xué)班主任德育工作一定要與生活相結(jié)合，在生活中教育，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德品行。

（三）德育中師生關(guān)系的失衡

在小學(xué)班主任德育工作中總是出現(xiàn)“強(qiáng)勢(shì)老師”與“白板學(xué)生”的現(xiàn)象，對(duì)教育功能的自大造就“強(qiáng)勢(shì)老師”?！皬?qiáng)勢(shì)老師”設(shè)定下的師生關(guān)系，教師占有絕對(duì)的權(quán)威地位與絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師就是知識(shí)的化身，教師的身份地位常常與”道“相聯(lián)系，教師就是掌握了”道“的人，而學(xué)生就是“白板”任人隨意繪制，教師強(qiáng)調(diào)用道德規(guī)范充實(shí)學(xué)生頭腦，卻與校外現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師強(qiáng)大作用產(chǎn)生懷疑時(shí)，學(xué)生與教師之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾，而教師的規(guī)范框架更會(huì)加劇對(duì)學(xué)生的憤怒情緒，致使關(guān)系惡化。導(dǎo)致小學(xué)班主任的德育工作難以開展，所以在實(shí)施德育工作時(shí)，教師一定要塌下身子去和學(xué)生交流。

（四）德育評(píng)價(jià)的失調(diào)

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有差異，在道德上的實(shí)踐也有欠缺，小學(xué)班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的道德發(fā)展進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)的時(shí)間和精力是有限的，由于各個(gè)評(píng)價(jià)主體存在知識(shí)與能力的差異，小學(xué)班主任對(duì)各個(gè)主體的評(píng)價(jià)過程因所持態(tài)度立場(chǎng)不一樣就導(dǎo)致了被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生價(jià)值和目標(biāo)的混德育評(píng)價(jià)體系的不完善。德育評(píng)價(jià)需要考慮道德知識(shí)、道德情感、道德態(tài)度與道德能力之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，這些因素都不能單獨(dú)的量化也不能夠偏向轉(zhuǎn)入知識(shí)的考察中來。對(duì)于德育的評(píng)價(jià)要全面和具體。

三、做好小學(xué)班主任德育工作的措施

（一）小學(xué)班主任要在生活中教育

社會(huì)道德的發(fā)展和個(gè)人道德的養(yǎng)成都不是孤立封閉進(jìn)行的，道德作為社會(huì)理想、價(jià)值和規(guī)范的集合，必須要將現(xiàn)實(shí)和問題投放到整個(gè)社會(huì)大環(huán)境中去考察，以期望找到我們繼續(xù)發(fā)展和改革與變革的思路和資源。生活即教育，也是現(xiàn)代教育家陶行知提出的德育理念，小學(xué)班主任的德育工作也要在生活中進(jìn)行教育，只有通過生活的案例，讓學(xué)生真正的的在生活中實(shí)踐，才能幫助學(xué)生樹立正確的道德理念。

（二）小學(xué)班主任做好德育工作的傳道者

教師不但是道德教育者也是道德學(xué)習(xí)者、教師即是道德示范者又是道德實(shí)踐者、教師即是道德知識(shí)的傳遞者又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在小學(xué)班主任德育工作中教師一定要充滿愛心，努力專研學(xué)為人師教師自身德育修養(yǎng)的方法，帶著學(xué)生們一起實(shí)踐道德理論，做好準(zhǔn)備階段的工作，在實(shí)施階段帶領(lǐng)學(xué)生去生活中直接體驗(yàn)。努力做好小學(xué)班主任做好德育工作的傳道者。

（三）提高自身的道德素養(yǎng)

小學(xué)生的時(shí)間大部分都在校園里度過，和班主任接觸的時(shí)間也就越多，班主任的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以小學(xué)班主任一定要提高自身的素養(yǎng)。不斷的學(xué)生道德知識(shí)，注意自己的道德行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，給所有的學(xué)生樹立良好的示范作用。在實(shí)施德育的過程中，要堅(jiān)守道德教育的原則、熱愛、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、德育影響的一致性與連貫性相結(jié)合，注意與家庭教育相溝通，做好家園合作，不斷提升自己的德育個(gè)工作能力。

（四）道德評(píng)價(jià)多元化

小學(xué)班主任德育工作的開展，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，德育評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展，不僅要注意，德育評(píng)價(jià)方式方法多元化還要注意，德育評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)合理化以及德育評(píng)價(jià)過程與結(jié)果并重。從多個(gè)角度對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)。在德育評(píng)價(jià)中可以采用檔案袋評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生做好一個(gè)學(xué)期的記錄，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷落實(shí)，給小學(xué)生班主任的德育工作又增加了許多新的內(nèi)容。做好小學(xué)生班主任的德育工作不僅是為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才，也是為國家培養(yǎng)棟梁之才?，F(xiàn)在很多高學(xué)歷低素質(zhì)的現(xiàn)象屢見不鮮，這是非常寒心的社會(huì)現(xiàn)象，因此小學(xué)班主任的德育工作至關(guān)重要，為學(xué)生從小樹立正確的道德觀念，為學(xué)生一生的發(fā)展都是指引。

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