[摘 要]金工實習(xí)是高等教育的教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級技術(shù)人才。隨著科技的不斷進步，新技術(shù)新設(shè)備新產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，在金工實習(xí)體系中融入了CDIO工程教育模式，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、基礎(chǔ)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)等方面進行了改革改進，強化實習(xí)過程中工程能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更加適合社會發(fā)展的技術(shù)人員。

[關(guān)鍵詞] 金工實習(xí)；CDIO；工程能力；教學(xué)

金工實習(xí)課程是我國高等院校最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，知識面寬，受益面大，實踐性、創(chuàng)新性強，是工科學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、能力提高、實現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，能夠讓學(xué)生對工業(yè)化的認識更加深刻，提高了學(xué)生的實踐動手能力。但是金工實習(xí)也普遍存在一些問題：①比較注重學(xué)生對于機床設(shè)備的操作步驟和工藝步驟的訓(xùn)練，以工人的角度進行教學(xué)而不是以工程師的角度進行教學(xué)；②理論教學(xué)和實習(xí)實踐相脫節(jié)，在學(xué)生實習(xí)過程中，實際的操作工藝和理論教學(xué)有很大的差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和工程能力；③“金工實習(xí)”課程長期被置于教學(xué)的邊緣，得不到應(yīng)有的重視；④“金工實習(xí)”教師隊伍良莠不齊，青年教師往往有很強的理論基礎(chǔ)，但是實踐能力很差，而工人師傅雖然有很強的實踐能力，卻不能和理論結(jié)合，只能以傳統(tǒng)的“師徒制”來帶學(xué)生。

一、 CDIO工程教育模式

CDIO工程教育模式工科教育的最新發(fā)展模式，是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計（Design），實現(xiàn)（Implement），運作（Operate） 四個英文單詞的首字母，作為工科教育的一種人才培養(yǎng)模式，解決了產(chǎn)品從基構(gòu)思、設(shè)計制造到運行維護、改良至使用周期結(jié)束的整個過程的推進和所出現(xiàn)問題的解決，改變當(dāng)前工科教育存在的理論實踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏工程能力和系統(tǒng)思維的問題，從自主性、探索能力、實踐動手能力和協(xié)調(diào)合作的能力等幾個方面的能力對學(xué)生進行了培養(yǎng)，強化了學(xué)生的對于工程過程的把握，能夠解決工程實踐中出現(xiàn)問題。學(xué)生需要掌握較強的工程能力和系統(tǒng)思維能力，并將其付諸于真正的實踐過程。CDIO工科教育的模式提高了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力，并初步培養(yǎng)工程技術(shù)研究素養(yǎng)，有助于將理論知識和實踐問題相結(jié)合，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向技術(shù)創(chuàng)新型、團體協(xié)作型轉(zhuǎn)換，同時讓科學(xué)思維的系統(tǒng)性和整體性向工程方向拓展和延伸，為培養(yǎng)新一代的工程技術(shù)人員打下良好的基礎(chǔ)。

目前，CDIO模式已在國內(nèi)外許多高校得到實施，培養(yǎng)出的學(xué)生深受社會和企業(yè)的歡迎。因此廣大高校對實踐教學(xué)重視程度日益提高，而金工實習(xí)作為最基礎(chǔ)的實踐教育課程，在高校建設(shè)發(fā)展中必將占有基礎(chǔ)地位。因此，當(dāng)越來越多的高校將CDIO工程教育模式作為人才培養(yǎng)方向的同時，金工實習(xí)體系建設(shè)也應(yīng)與時俱進，根據(jù)實際情況采用CDIO工程教育模式。

二、 CDIO模式下金工實習(xí)體系

CDIO是以工程實踐作為工程教育的背景環(huán)境（context），不僅僅要求學(xué)生對技術(shù)基礎(chǔ)有更深刻的認識，更需要創(chuàng)造必要的環(huán)境和方法幫助學(xué)生理解工程實踐工程實踐，并且學(xué)習(xí)在工程實踐環(huán)境下工程人員的思維、能力和行為。CDIO要求依照CDIO教學(xué)大綱（12條標準）整合課程體系（一體化的課程設(shè)計），教學(xué)過程要給予學(xué)生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重效應(yīng)（一體化培養(yǎng)），通過教、學(xué)、考過程的頂層設(shè)計讓學(xué)生取得一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且需要建立以培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)的的評估與改進制度。

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

金工實習(xí)課程體系在內(nèi)容上分為兩大部分，分為傳統(tǒng)制造部分和現(xiàn)代制造部分。傳統(tǒng)制造部分主要是手動操作機械設(shè)備，對于培養(yǎng)I（實施）方面的能力培養(yǎng)非常重要，根據(jù)CDIO大綱和十二條標準的要求，對這部分進行優(yōu)化，將耗費時間長的和耗費實踐的工序簡化和優(yōu)化，將學(xué)生從繁雜的手工操作中解脫出來，讓學(xué)生更加深入的了解每一個工藝每一步工序的作用和細節(jié)，以及通過什么樣的工序工藝能達到既定的目標和要求，著重培養(yǎng)I（實施）和O（操作）方面的能力。對于現(xiàn)代制造部分，主要是數(shù)控加工和特種加工，我們可以通過一體化教學(xué)的手段，先采用仿真軟件進行仿真加工，在這個階段學(xué)生要學(xué)會初步編程和工藝設(shè)計；然后根據(jù)數(shù)控程序執(zhí)行情況，再移植到機床上進行實際加工，執(zhí)行包括操作、程序修改、零件檢測等各個環(huán)節(jié)，掌握工程人員在工程環(huán)境下的每一個決策，和了解每一個決策的依據(jù)和決策所產(chǎn)生的結(jié)果。

2.教學(xué)手段的改進

采用多種手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。一般情況下，金工實習(xí)都是采用集中實習(xí)的辦法，時間安排比較緊湊。但是在學(xué)習(xí)過程中，知識是需要時間消化和掌握的，尤其是實踐性很強的實踐教學(xué)。因此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強教學(xué)，將理論部分和仿真部分內(nèi)容通過網(wǎng)站和微信公眾號的方式推送給學(xué)生，學(xué)生可以提前掌握部分內(nèi)容，而將真正集中上課的時間著重進行重點、難點的實踐教學(xué)。

3.基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化

金工實習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要是實習(xí)場地建設(shè)和實習(xí)設(shè)備的建設(shè)。實習(xí)場地建設(shè)主要是指實習(xí)場地的布置，要從三個方面，第一個是環(huán)境的布置，使用展板介紹相關(guān)知識，使用展柜展示相關(guān)器材工具等；第二是機床設(shè)備的布置，和工廠相比，對于學(xué)校來說，學(xué)生一般比較多，而且也不像工廠工作人員那樣行為規(guī)范，因此需要較大的面積，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和安全；第三是實習(xí)場地的整體布局，根據(jù)CDIO工程環(huán)境的要求，參考整體性和系統(tǒng)性，兼顧現(xiàn)代制造技術(shù)的要求，體現(xiàn)現(xiàn)代制造的特點。

金工實習(xí)設(shè)備主要是指各種能夠就行實際生產(chǎn)和檢測的機床設(shè)備儀器，這是金工實習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)，極大的影響了金工教學(xué)的質(zhì)量。一方面機床設(shè)備儀器一般需要投入大量的資金，另一方面隨著現(xiàn)代科技的急速發(fā)展，機床設(shè)備儀器的更新?lián)Q代很快，而且新的機床設(shè)備儀器層出不窮。因此，在進行采購的時候，要注意新舊設(shè)備的繼承性和系統(tǒng)性，在軟硬件上保持機構(gòu)和系統(tǒng)的相同或者相似。另外，可以采用校企合作的方式，在完成教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高設(shè)備利用率，不但可以提高學(xué)生的實踐能力，而且也可以提高授課老師的工程能力，有效的利用了資源，避免浪費。

4.教學(xué)隊伍建設(shè)

（1）建立一支穩(wěn)定的教學(xué)隊伍。改變“實習(xí)教師低人一等”錯誤觀念，提高實習(xí)老師的待遇和地位，重視實踐教學(xué)，要提高到學(xué)校層次；另一方面，培養(yǎng)雙師型老師，不但可以進行理論教學(xué)，也可以進行實踐教學(xué)，這樣才能從根源上解決這個問題。

（2）具有工程教育理念和工程實踐能力。要充分認識和理解CDIO工程教育理念的深度含義，要深入學(xué)習(xí)CDIO大綱和十二條標準的內(nèi)涵和要求，以及實施的措施和手段，并且具備真正的工程實踐能力。工程能力的培養(yǎng)，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)和對外交流，派出學(xué)習(xí)的方式提高教師的工程能力；實習(xí)教師更應(yīng)該深入工廠企業(yè)參與真正的生產(chǎn)過程，或者共同研發(fā)新產(chǎn)品，提高工程能力，提高教學(xué)能力。

5.建立考核機制

考核是金工實習(xí)體系的個重要內(nèi)容，包括對教師的考核和對學(xué)生的考核。近年來，高校實踐師資隊伍組成已經(jīng)發(fā)生很大的變化，學(xué)歷高的青年教師的比例越來越高，但是如何才能將他們的能力最大的發(fā)揮出來，因此要建立考核機制。教學(xué)人員的考核應(yīng)該從數(shù)量、質(zhì)量和創(chuàng)新三個方面進行，且更注重質(zhì)量的考核和創(chuàng)新層次。

對于學(xué)生的考核，根據(jù)考核的目標的要求，根據(jù)實習(xí)工廠的實際情況，在日?？记?、構(gòu)思設(shè)計能力（C和D能力）、執(zhí)行能力（I能力）、操作能力（O能力）和團體協(xié)作能力方面進行考核，同事兼顧和理論相結(jié)合的能力，進行多層次多方面的科學(xué)合理的考核。

三、總結(jié)與展望

在“新工科”教學(xué)理念下，實踐教學(xué)在未來高等教育中的重要性會得到極大的提高，所以金工實習(xí)課程建設(shè)一定要抓住機遇，努力發(fā)展，以CDIO模式為指導(dǎo)，以人工智能和智能制造為導(dǎo)向，根據(jù)自身實際情況，指定切實可行的人金工實習(xí)體系，培養(yǎng)更多的符合社會發(fā)展要求的工程技術(shù)人員。

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作者簡介：田浩（1975-），男，籍貫：陜西省禮泉縣，民族：漢族，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：西安文理學(xué)院機械與材料工程學(xué)院，職稱：工程師，研究方向：數(shù)控 特種加工 。

基金項目：西安文理學(xué)院教改項目（項目編號：03006001004）。