●江蘇省太湖高級(jí)中學(xué) 張小羅

識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理課程的核心素養(yǎng)之一。現(xiàn)行高中地理教材的一大特點(diǎn)就是圖幅量多，地圖中承載的信息量大。大多數(shù)地理教師的課堂教學(xué)都是對(duì)書本知識(shí)的講授，而對(duì)地圖教學(xué)安排的時(shí)間很少，即便安排了地圖教學(xué)，也是有環(huán)節(jié)，沒細(xì)節(jié)。例如，地圖教學(xué)方法不規(guī)范，解說地圖時(shí)形體動(dòng)作沒有跟上，指圖位置不到位，嘴上說得多，而動(dòng)手繪圖、填圖少等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是地理教師對(duì)地圖教學(xué)的意義及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不到位以及自身地圖教學(xué)能力不夠所造成。如何重視地圖教學(xué)細(xì)節(jié)？筆者試結(jié)合在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，就此談一些膚淺的見解。

一、練就板圖基本功

地理教學(xué)板圖有區(qū)域圖、示意圖、模式圖、原理圖及各類圖表等。教師在教學(xué)中運(yùn)用板圖邊講邊畫，視聽結(jié)合，可引起學(xué)生關(guān)注知識(shí)的構(gòu)建和生成過程，教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于現(xiàn)成的其他任何地圖。在多媒體教學(xué)日趨普及的今天，地理教師往往過于依賴多媒體圖像而忽視板圖教學(xué)的意義，且教師自身板圖繪制水平也有限，因此，從教師的角度來說亟須練就一身板圖基本功。提高地理板圖的技能可從以下幾方面著手。

1.課堂外勤練板圖。

地理教師在課堂上偏愛多媒體圖像，而很少運(yùn)用地理板圖，一方面是因?yàn)槔枚嗝襟w圖像確實(shí)方便、省事，另一方面就是教師的板圖繪畫水平不高，再加上對(duì)一些區(qū)域地圖的輪廓不熟悉，心中無(wú)圖故不敢作圖。因此，課堂外勤于練習(xí)板圖，做到心中有圖是實(shí)現(xiàn)板圖教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在備課過程中可將本節(jié)課需要畫的重要板圖反復(fù)練習(xí)，等基本輪廓熟悉后再在紙上以及黑板上畫，做到熟能生巧。練習(xí)板圖時(shí)還應(yīng)遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。例如，板畫世界海陸分布圖時(shí)，可先用簡(jiǎn)單的三角形、四邊形等幾何圖形表示世界各大洲，熟練后再在此基礎(chǔ)上描繪各大洲的簡(jiǎn)單輪廓，這樣循序漸進(jìn)便不會(huì)感覺地理板圖有多么難了。

2.課堂內(nèi)巧用板圖。

教師在地理教學(xué)中采用板圖教學(xué)是為提高教學(xué)效率服務(wù)的。有效的教學(xué)板圖，一般只求形似，無(wú)須注重細(xì)節(jié)，能抓住主要事物的特征，突出重點(diǎn)，能夠說明問題即可，因此地理板圖要求簡(jiǎn)潔但需科學(xué)。簡(jiǎn)潔而科學(xué)的地理板圖，既突出了地理教學(xué)的主要信息要素，又排除了無(wú)關(guān)事物的干擾，還可節(jié)約有限的課堂教學(xué)時(shí)間。例如，講世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植紩r(shí)，教師可邊板畫世界氣候類型的分布示意圖邊講世界各氣候類型的分布規(guī)律，可板畫理想大陸氣候分布圖，甚至可板畫用方框形式組合的世界氣候分布模式圖，在表示不同氣候方框的邊界處標(biāo)好對(duì)應(yīng)的緯度。板畫這樣簡(jiǎn)潔的氣候分布模式圖，突出了各氣候分布的一般規(guī)律，還能使學(xué)生進(jìn)一步理解各氣候的形成原因及特點(diǎn)。

二、磨煉說圖基本功

教師運(yùn)用地圖教學(xué)時(shí)，讀圖指導(dǎo)是重要的環(huán)節(jié)。教師要能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)地圖進(jìn)行解說，邊指圖邊解說，并配以適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作。教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，是能否順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。解說地圖時(shí)首先要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記我國(guó)32個(gè)省級(jí)行政區(qū)時(shí)，可用四句七言詩(shī)進(jìn)行解讀：“四江兩河湖廣山，川藏云貴福吉安。蒙新青遼陜甘寧，瓊臺(tái)重慶北上天?！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，教學(xué)效果極佳。

指圖時(shí)，教師的站位應(yīng)在圖的離教室中軸線遠(yuǎn)的一側(cè)，并用指圖桿(棍)指圖，以免身體遮擋住學(xué)生的視線。指圖動(dòng)作要規(guī)范，位置要準(zhǔn)確。對(duì)于圖中的點(diǎn)狀符號(hào)(城市、山峰等)應(yīng)指在符號(hào)上；線狀符號(hào)應(yīng)按合理的方向沿線移動(dòng)，如河流流向應(yīng)從上游沿河流移向下游，山脈一般要求從左至右、從上至下并說明其走向；面狀符號(hào)(國(guó)家、地形區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)等)應(yīng)沿區(qū)域外圍界線環(huán)繞一周，使學(xué)生對(duì)區(qū)域形成整體的概念。

三、總結(jié)用圖基本功

地圖始終與地理教學(xué)相伴，而地圖的類型多種多樣，有區(qū)域圖、等值線圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、地理關(guān)聯(lián)示意圖等。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)善于總結(jié)不同類型地圖的閱讀方法、技巧以及注意事項(xiàng)。

1.區(qū)域圖。

區(qū)域圖是近幾年高考試題中出現(xiàn)頻率最高的地理圖表之一，以某一區(qū)域?yàn)檩d體，側(cè)重考查區(qū)域內(nèi)的自然地理特征、人文地理特征、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等問題。閱讀分析區(qū)域圖時(shí)主要有以下幾個(gè)步驟。①讀圖名。圖名往往能反映圖示主要地理事項(xiàng)。②定位。根據(jù)圖中的經(jīng)緯度、海陸輪廓、典型地理事物(城市名、山脈、河流)等信息對(duì)圖示區(qū)域進(jìn)行定位。③區(qū)域特征分析。包括自然地理特征(氣候、地形、水文、植被、土壤、自然資源等)和人文地理特征(人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等)，結(jié)合區(qū)域的自然和人文地理特征分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向及可持續(xù)發(fā)展措施。

2.等值線圖。

常見的等值線圖有等高線、等溫線、等壓線、等降水量線等，讀圖時(shí)應(yīng)觀察等值線數(shù)值大小及變化、等值線延伸方向、疏密程度、彎曲方向等，尤其要關(guān)注圖中閉合等值線區(qū)域的判讀。

3.地理關(guān)聯(lián)示意圖。

地理關(guān)聯(lián)示意圖是指運(yùn)用文字框圖和箭頭、線條等連接有關(guān)地理事物，表示各地理事物間相互聯(lián)系、結(jié)構(gòu)特征及演變規(guī)律的組合圖形。閱讀此類圖時(shí)，應(yīng)把握關(guān)聯(lián)示意圖的地理事物的主體是什么，分析各地理事物之間的相互聯(lián)系及形成和演變過程，從中找到突破口。

值得注意的是，在地圖教學(xué)中，教師除了要有過硬的板圖繪制基本功，地圖解析基本功以及總結(jié)用圖的基本功外，讓學(xué)生會(huì)識(shí)圖、繪圖、析圖和用圖才是進(jìn)行地圖教學(xué)的最終目的。填圖和繪圖是強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)的重要途徑。例如：在進(jìn)行有關(guān)中國(guó)區(qū)域的地理教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在空白的中國(guó)政區(qū)圖上將省級(jí)行政區(qū)的界線用藍(lán)筆描出并填上各省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱；用紅筆將我國(guó)主要的水系(珠江、長(zhǎng)江、淮河、黃河等)描出并標(biāo)注名稱；用粗黑筆對(duì)照中國(guó)地形圖將主要山脈骨架勾勒出來并標(biāo)注名稱，然后將我國(guó)四大盆地、四大高原、三大平原及三大丘陵在圖中適當(dāng)位置填上。這樣將識(shí)記過程變成了繪圖過程，從根本上解決了區(qū)域定位問題。學(xué)生通過填圖、繪圖的過程，解決了記憶的難點(diǎn)，記憶時(shí)間縮短，而且記住后還不容易忘記，學(xué)習(xí)效率大大提高。能填圖和繪圖是對(duì)學(xué)生最基本的要求，更高的要求是學(xué)生能熟練掌握地圖分析的方法和步驟，并能運(yùn)用地圖中的有效信息解決實(shí)際問題。例如，《世界主要?dú)夂蝾愋汀芬徽n一直是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生能熟練地畫出世界氣候分布模式圖、三圈環(huán)流模式圖以及世界洋流分布模式圖等，然后要求學(xué)生能對(duì)著自己畫出的世界氣候分布模式圖說出各氣候類型分布的一般規(guī)律(分布的緯度范圍及海陸位置)，再結(jié)合大氣環(huán)流、太陽(yáng)輻射以及洋流等因素對(duì)氣候的影響，分析得出各氣候的形成原因及氣候特征。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)將地圖教學(xué)貫穿始終，增加地圖教學(xué)的時(shí)間比重，轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高自身地圖教學(xué)水平，并加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、析圖和用圖能力的培養(yǎng)。