彭嬋娟，楊世芳

(湖北大學 化學化工學院，湖北 武漢 430062)

1 案例教學的必要性

案例教學能夠讓學生更加生動地了解化工生產(chǎn)的過程，了解化工生產(chǎn)過程的基本原理與設備，培養(yǎng)化工學科的綜合素養(yǎng)，提高實踐能力，為將來從事化工奠定基礎(chǔ)。

2 教學案例的背景

對實際的化工生產(chǎn)情景進行描述，在教學過程中加以分析，這就是教學案例。同一個實際情景包含多個生產(chǎn)要素，能從多個角度進行教學分析。把課堂中所學的理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，提出解決實際問題的能力。課堂上所講授的知識最終是為實際生產(chǎn)所服務的，教學案例的實施也是理論結(jié)合實際的最好體現(xiàn)。案例教學法克服當前教育的弊端。由于教育改革和教育工作者的努力，教學方法在當代得到了空前的發(fā)展，國內(nèi)外新的教學方法。

在傳統(tǒng)的教與學的過程中，人們對知識的傳授多于對學生的學習，更多的是對知識的記憶，而不是對學生創(chuàng)造性的激勵。因此，案例教學法在這種場合下不能得到充分重視。在傳統(tǒng)教育中，許多教師確實采用案例來促進學生對新知識的理解。然而，“在教學過程中使用案例”實際上不是案例教學法。教師將案例視為一種輔助手段，這顯然表明他們并不深刻理解“案例教學法”。作為一種廣泛實施的教學方法，案例教學法不可避免地需要一種被廣泛接受的教育理念來匹配。新課程改革使人們尊重學生的學習經(jīng)驗，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把學生作為主動的參與者而不是被動的接受者?；谶@樣的教育理念，案例教學法將是一種“教學方法”，而不是傳統(tǒng)教育的“輔助”，它的內(nèi)在教育功能將發(fā)揮作用。因此，作為一種“教具”或“教學法”，案例教學法具有兩種不同的性質(zhì)。

3 《化工分離工程》課程案例庫建設中需要注意的問題

3.1 注意案例教學與舉例教學的差別

在課堂教學中，老師給學生闡述某些概念和原理之后往往要進行課堂舉例，以加深對理論的理解與認識，但是必須注意到，案例教學與舉例教學是有本質(zhì)差別的，舉例教學的來源非常的廣泛，它可以是課前老師根據(jù)授課內(nèi)容精心準備的，也可以是為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣當堂編造的例子，它既可以是真實存在的也可以是主觀虛擬的。案例教學中的案例，不是用來解釋某個知識點的簡短例子，它是含有問題在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件。首先，案例是真實存在的事件，其次，他是實際生活中常見且兩難的問題，并且，可以有多種分析與解決方法。舉例教學與案例教學在教學形式上有明顯的差別，舉例教學是教師講課時的一種輔助手段，在闡明某個概念和原理之后舉例說明，或先舉例，再引出所要講授的知識，是傳授基本概念，原理，系統(tǒng)知識點的有效方法。而案例教學則是在學生掌握了基本知識和具備了一定的分析能力之后，在教師的精心指導下，以案例為基本素材，將學生引入一個特定事件的真實情境中，通過學生自主查閱文獻，資料，通過小組相互討論，老師指導的方式來解決問題。在教學目的上，案例教學更注重開闊學生觀察視角，通過案例分析提高學生分析解決問題的能力。而舉例教學僅僅停留在對基本理論知識的認識。

3.2 注重強調(diào)案例教學與理論教學相結(jié)合

案例教學的優(yōu)點是顯而易見的，但是我們也必須清楚的知道案例教學要有一定的理論知識為基礎(chǔ)，他是在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上尋找解決問題的方法，所以，在進行案例教學之前，理論教學不容小覷?，F(xiàn)在很多老師一味地吹捧案例教學，忽略理論知識的學習，然后結(jié)果就是學生懵懵懂懂，腦子里一盤散沙，根本學不到多少實際的東西。

3.3 注重教師素質(zhì)的提高

案例教學意味著對教師的要求有了更進一步的提高，這不同于傳統(tǒng)教學中的知識單向流動，而是一個相互討論的過程，通過師生討論交流，使學生具備一定的學習能力，社會能力與職業(yè)能力。教師必須具備良好的教學素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，并且有很強的實踐經(jīng)驗，良好的溝通能力，能夠發(fā)動學生廣泛參與討論，通過教師積極引導，讓學生對案例的認識有一個理論提升。最后教師需要對學生的發(fā)言進行總結(jié)，應該注意以學生為主體，注重學生思考過程，不要以結(jié)果作為唯一標準。

4 案例教學舉例

以某礦業(yè)集團鹽化工分公司10 萬t/a 離子膜燒堿項目節(jié)能改造為例，問題在一周前發(fā)布。

原有工藝案例問題：(1)水資源消耗較大；(2)廢水排放量大。請你提出解決方案。解決方案：以前該公司采用地下水配制碳酸鈉溶液，由于地下水含Ca2+、Mg2+較高，導致碳酸鈉管路結(jié)垢嚴重，經(jīng)常因碳酸鈉管路結(jié)垢堵塞導致后反應加不上碳酸鈉溶液而停車檢修。蒸汽冷凝水回收改造燒堿裝置將鹽水工序鹽水換熱器、離子膜電解工序換熱器及蒸汽總管產(chǎn)生的蒸汽冷凝水通過管線回收至蒸汽冷凝水池，通過泵將一部分蒸汽冷凝水送至鹽水工序配制碳酸鈉溶液，一部分送至濾液槽返回采鹵站化鹽。通過采用蒸汽冷凝水進行配制碳酸鈉溶液后至今未出現(xiàn)因管路結(jié)垢而造成停車。聚氯乙烯裝置將蒸汽冷凝水回收后送往聚合工序熱水槽，回收蒸汽冷凝水用作聚合釜加料水。

將氫氣水洗塔、氫氣壓縮機、氫氣冷卻器產(chǎn)生的堿性冷凝水回收至螯合樹脂再生廢水池，用于中和螯合樹脂再生時產(chǎn)生的酸性廢水。將螯合樹脂再生時產(chǎn)生的廢水中和后送至鹽水工序濾液槽返回采鹵站化鹽。

節(jié)水改造后的節(jié)水量為80 t/h。全年(以8000 h計)節(jié)水量為64 萬t，節(jié)約水費642.56 萬元/a。通過節(jié)水改造，達到了節(jié)約水資源、減少廢水排放量、降低消耗、降低生產(chǎn)成本的目的，實現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟和清潔生產(chǎn)，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

5 教學案例的問題和思考

(1)化工案例法教學是相對廣泛的內(nèi)容，課本上的內(nèi)容是相對固定的，案例教學法是對教材內(nèi)容的補充，能及時跟進化工行業(yè)的發(fā)展，體現(xiàn)了新舊知識的更新。

(2)案例教學法的宗旨是教師引導，學生自主探索學習，這種教學模式體現(xiàn)了當前教學的新理念，充分的調(diào)動學生的積極性，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學科綜合素養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。

(3)教學案例基于教學目的可以是多種多樣的。包含了技術(shù)性的知識，同時也有方法論的內(nèi)容，實際的化工生產(chǎn)也包含其中，對于待開發(fā)的也將其進行探索，除成功性以外，也可以是失敗性的。

(4)一個成功的教學案例是教師通過細心的揣摩和研究寫出來的，它體現(xiàn)了對知識點的綜合考察，同時能聯(lián)系實際，將課本上的理論新知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，更好的解釋產(chǎn)學研相結(jié)合的思想。

(5)要想很好的完成案例教學首先要做好細致的調(diào)研，把學生放在主體位置，教師起到引導作用，充分體現(xiàn)學生的主題思想，讓學生成為課堂上的主角。

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